激發(fā)學(xué)生英語興趣的有效教學(xué)方法

邵艷梅

[摘 要]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要任務(wù)。教師可在課前創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，課中采用多種手段增強(qiáng)興趣，課后設(shè)置懸念提升興趣。小學(xué)生年齡較小，“興趣”往往比“需要”更能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。況且學(xué)生在初識(shí)英語時(shí)，總會(huì)有新鮮感。教師需把這種“新鮮感”保持得更長久一些。在課堂教學(xué)中，英語教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；激發(fā)興趣；有效教學(xué)方法

一、課前創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

教師在每節(jié)課上課之前都要有緩沖時(shí)間，把學(xué)生課間的興奮轉(zhuǎn)移到課堂上。為了讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)移注意力，教師可以在課堂導(dǎo)入上下功夫。有趣的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生興趣盎然、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)At the zoo一單元的內(nèi)容時(shí)，筆者帶著動(dòng)物頭飾，去了教室，讓那些上課鈴響過1分鐘后才滿頭大汗跑進(jìn)教室的學(xué)生在臺(tái)前稍候，要給他們一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”。筆者給他們每人發(fā)了一個(gè)動(dòng)物頭飾，內(nèi)容都是本課需要學(xué)習(xí)的單詞，有monkey（猴子）、giraffe（長頸鹿）、bear（熊）、elephant（大象）、panda（熊貓）、lion（獅子）、duke（鴨子）等。說完要求后，教師教學(xué)生認(rèn)讀本課單詞。臺(tái)前的學(xué)生誰能把自己頭飾上的單詞拼讀正確，誰就可以回到座位上。

面對(duì)這個(gè)“溫柔”的懲罰，學(xué)生的注意力立刻集中到學(xué)習(xí)本課單詞中。這只是即興運(yùn)用了一次“情境效應(yīng)”，旨在快速集中學(xué)生的注意力。其他諸如課前演唱英文歌、多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境等都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、課中方法靈活增強(qiáng)興趣

能夠增強(qiáng)興趣的教學(xué)方法很多，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。不過歸納起來不外乎讓學(xué)生動(dòng)起來的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)，不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生參與的積極性，有利于鞏固所學(xué)內(nèi)容。課堂活動(dòng)的形式有游戲、表演。

如了學(xué)習(xí)動(dòng)物（animals）的單詞以后，如giraffe（長頸鹿）、dog（狗）、panda（熊貓）、monkey（猴子）、cat（貓）、duke（鴨子）、lion（獅子）等，可以做一個(gè)“你做我猜”的游戲。同桌之間，一個(gè)學(xué)生在臺(tái)前表演，另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)單詞，并能夠拼讀出來。如果猜對(duì)了，并且拼讀正確，就加2分。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記快速而準(zhǔn)確。教師還要充分利用學(xué)生的“好動(dòng)”特點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)單詞run、jum、sing、dance的時(shí)候，可以讓學(xué)生一起“動(dòng)起來”，一邊拼讀單詞，一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生喜歡做，印象也更深刻。

三、課后設(shè)置懸念提升興趣

興趣是需要保持的。所以，每節(jié)英語課的尾聲要讓學(xué)生產(chǎn)生“意猶未盡”的感覺。如布置活動(dòng)或者是寫觀察日記，或者是用學(xué)過的日常用語在小組內(nèi)進(jìn)行情景模仿，在學(xué)生的心目中能留下一個(gè)懸而未解的迷，使學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在課后能夠積極地準(zhǔn)備，這才是積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)都要留下一個(gè)理由，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課很期待，如布置“活動(dòng)”，寫觀察日記，用學(xué)過的“日常用語”在小組內(nèi)模仿購物等等。

在教學(xué)完A camping trip后，教師可留給學(xué)生的課下作業(yè)是：自己根據(jù)日常生活中的需要，想一想如果自己有一次“trip”，該注意哪些事項(xiàng)，該怎么解決。如What do you use to wash your face？/I will use towel.學(xué)生在編對(duì)話的時(shí)候，都很有意思，吃的、玩的、交通工具各個(gè)方面都能涉及到，要是他們沒有興趣就不會(huì)準(zhǔn)備得如此充分。還有學(xué)完很多食物的單詞以后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好編制對(duì)話，諸如“What do you like？/I like...”的句型運(yùn)用。

英語作為第二語言，只有學(xué)生樂學(xué)、樂用，才能實(shí)現(xiàn)英語的交際功能。小學(xué)生都喜歡熱熱鬧鬧的活動(dòng)課堂，英語教師就應(yīng)該投其所好，多運(yùn)用“游戲類”的活動(dòng)實(shí)施教學(xué)。這就給英語教師提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師不僅要組織好課堂活動(dòng)，還要注重“熱鬧”背后的“實(shí)效”，采取最有效的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃厚。

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責(zé)任編輯 許雅健