生活情境在小學數學教學中的應用

徐華清

[摘 要]利用生活情境進行小學數學教育活動，讓孩子們切實感受到生活與數學的密切關系，激發孩子學習數學的興致，將抽象的數學學習形象化、生活化，有助于孩子對數學的學習。針對生活情境在小學數學教學中的作用，教師在開展教學時應注意一些問題，提高對生活情境教學模式的創新。

[關鍵詞]數學教學；生活情境；應用

一、生活情境在小學數學教學中的作用

情境教學就是創立合適的教學場景，激起學生的學習熱情，將他們的感情活動和認知活動結合起來進行教學，這要求教師在教學的過程中緊密聯系生活。

直觀地告訴孩子數學與生活的緊密聯系，激發孩子學習的熱情。利用生活情境開展小學數學教學活動是小學課改的新要求，在《小學生課程標準》里對數學的定義是人們生活中不可缺少的工具，能幫助人們進行推理、計算，描述現象，并且為其他學科提供依據，是一切科學的基礎。對這種定義，小學生還不太理解，一些太過于理論化的東西，小學生理解起來比較費勁。所以，在進行實際教學過程中，教師應當與生活結合起來，聯系生活中的例子，幫助學生理解數學在我們生活中的重要地位。

將抽象文字具體化、形象化，便于學生理解。數學是一門邏輯性、理論性較強的學科，對小學數學的教學，要建立在學生對生活的感知程度之上，要了解學生的心理，明確學生的認知范圍，將抽象的數字形象化、具體化，在學生認知能力、理解能力較弱的情況下，找到合適的方法，幫助學生掌握知識，這是每一個小學數學教師面臨的、需要解決的問題。采用生活情境進行小學數學的教學，令學生對數學產生一種熟悉感，對接下來的教學是很有幫助的。

傳統的教學當中，教師處于主體地位，注重對學生進行知識的傳授，學生在課堂上扮演聽者的角色，學生的主觀能動性受到壓制。生活情境的開展，讓孩子們身臨其境，通過自己的生活經歷進行學習，有助于培養孩子的創新實踐能力。其實每個人都是生活的探索者，探索欲是人與生俱來的本能，兒童的這種需求更加強烈。教師在教學的過程中，應當充分考慮到這一點，不要泯滅學生的探索求知欲，要讓學生通過共同學習的方式將這種潛能發揮到最大。學生可以獨立解決問題時，教師應當進行鼓勵，并有足夠的耐心，要讓學生多想一想，不要一遇到不懂的問題就依靠老師。

二、開展生活情境教育時注意的問題

教師設置的情境要符合多數學生的生活。在進行生活情境教學過程中，應該對班級孩子的生活狀況有一個大致的了解，設置的生活情境應該能引起大多數學生的共鳴，應當讓大多數學生產生熟悉感。

引用的生活情境應該是積極向上的。教師作為知識的傳播者，發揮著及其重要的作用。德育工作是廣大教師工作的重點，但很多教師對德育僅僅理解為對學生的說教，這樣的效果事實證明不是很好。對學生最為有效的教育方法就是熏陶，學生通過自己的觀察、學習，在不知不覺中受到良好的教育。

設置的情境是可以回歸生活的。學習知識的目的是為了應用于生活當中，是可以解決生活中的實際問題的。比如在進行“方向認識”的教學中，可以讓學生走出教室，來到操場進行實際生活的教學。讓學生站在操場上，對學生進行引導：太陽每天在哪邊升起？大家一起指一下。同學們回答道“東方”，教師便告訴同學指著太陽升起的方向，告訴他們，那就是東方。在認識東方的基礎上，可以借助學校的教學樓等建筑物對學生進行方向的教育，這樣，學生就可以把書本上的東西回歸到現實生活中，應用到現實生活中，加深了對知識的理解，體會到知識為他們生活帶來的樂趣。

實踐證明，利用生活情境開展小學數學教學是可行的，通過設置生活情境，能夠讓學生積極參與到數學的學習中，對數學知識有更深刻的了解，同時對學生的探索實踐能力的培養有著很重要的作用，教師要讓學生成為課堂的主人，在生活中學習，在探索中創新。

責任編輯 潘中原