感受聆聽中的美妙

崔婷

摘 要：初中階段正值學生的變聲期，要適當的減少學生歌唱的數量要求，注意嗓音保護，那么音樂欣賞的內容就必須加大，學生欣賞的能力便成為我們在欣賞教學過程中一大難題。我們每位音樂教師要加大、拓寬音樂欣賞的內容，加強學生音樂欣賞能力的培養。

關鍵詞：音樂欣賞； 感受； 聆聽

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-029-001

初中階段正值學生的變聲期，要適當減少歌唱的數量要求，注意嗓音保護，音樂作為初中階段的一門必修課，這就要求我們每位音樂教師要加大、拓寬音樂欣賞的內容，加強學生的音樂欣賞能力。音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，而在這個過程中就需要我們每位音樂教師充分發揮各種教學手段來讓學生學會欣賞，學會感悟，能與作者產生共鳴。

一、學會聆聽

音樂是聽覺的藝術。人只要有健全的聽覺，就能夠聽音樂，但人僅有健全的聽覺，卻不一定能聽懂音樂。馬克思說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”古人云：“七弦為益友，兩耳是知音。”如果想通過聆聽深刻感受、體驗、理解音樂，就需要具備“音樂的耳朵”。

“音樂的耳朵”不是與生具有的，是要通過培養訓練才能獲得的。那么要獲得“音樂的耳朵”，我覺得首先必須要培養學生對音樂作品的節奏、旋律、速度、力度等各種基本要素敏銳的感知力，通過不斷的實踐和體驗，逐步感受音樂作品的情感內涵。例如在欣賞八年級上冊《天堂》這首歌曲時，可以先讓學生完整的傾聽音樂，形成初步印象，然后再仔細感受樂曲中旋律的走向、音高的變化和力度的控制，特別是第二樂段音區突然提高，更進一步的從音樂的角度分析樂曲，體會樂曲所表達的情感。

二、給聆聽插上想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”在音樂欣賞教學中，應不失時機的培養學生的想象能力，鼓勵學生自由想象，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，發揮他們的創造性思維，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。

例如我們在欣賞八年級上冊中《川江船夫號子》，這首歌曲描繪的是川江上的船夫們與驚濤駭浪搏斗，在生死的考驗中爭得壯麗人生的場景。歌曲豐富多變，充分展現了船夫們從出船→見灘→上灘→下灘這一系列精彩的場面。歌曲通過速度、力度、節奏等方面的不斷變化，形象、生動的刻畫了船夫們與險灘作斗爭的場面，描繪的非常細膩、真實，學生們通過老師的引導，講解，也能了解樂曲中的這一系列速度、力度等的變化，但學生好像只是限于此，因為他們沒有親身體驗過那種場面，而無法更深刻的體會到船夫們在與險灘搏斗時那種精神，所以我們可以讓學生通過作品展開想象，聯系自己的實際。比如有的同學將船夫們劃船的過程想象成自己騎車爬坡的過程，真實而貼切日常生活，由此他們更能深刻的體會到作品所要表達的情感。

三、在聆聽中充分發揮通感作用

通感是人類不同器官之間的相互聯通。人類的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五官表面上互不干擾，實際上卻相互感通，我們經常會在欣賞一幅花鳥畫的時候，仿佛聞到了花香，聽到了鳥叫。在欣賞一首抒情的歌曲時，仿佛看到了青山綠水的景象。這都是通感在起作用。白居易的《畫竹歌》中“舉頭忽看不似畫，低耳靜聽疑有聲”；韓愈的《聽穎師彈琴》中“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”也都說明了這一點。

例如在欣賞八年級上冊《天堂》這首歌曲時，可以讓學生在第一次聆聽時，利用手中的紙筆，畫出自己對音樂的感受，通過色彩與點綴，把聽到的音樂表現出來，再請學生根據自己所畫的內容為樂曲起名。在第二次聆聽時，可以請學生朗誦歌詞，進一步感受樂曲的意境，最后利用多媒體出示各種畫面，讓學生一邊聆聽音樂一邊觀賞圖片，學生會留下深刻的印象。

四、在聆聽中發揮多媒體的作用

隨著科學技術的飛速發展，多媒體這一九十年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。如果在音樂欣賞教學過程中使用多媒體，不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學過程中，如果能巧妙的運用多媒體進行教學，則會取得許多積極的效果，能充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。

在七年級下冊中的欣賞歌曲《太湖美》是一首具有濃郁的江南水鄉風味的歌曲，如何讓學生通過欣賞，感受到江南民歌的秀美、流暢的風格呢？欣賞過程中，我先在大屏幕上出示歌曲，用波浪線“﹏﹏”表示旋律，讓學生欣賞歌曲的旋律美。對一些難點句段，我會制作一些動畫，并采用了特定的色彩以作比較，同時演示其細膩甜美的唱法，學生很快就掌握了江南小調的韻味，他們結合課件展示的江南水鄉美景圖盡情的享受。

五、在聆聽中加強學科的綜合

初中的學生已經具有一定的知識經驗，有一定的知識面。我們可以在音樂欣賞的內容和含義上作更廣泛的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學、美術知識，可能更容易被廣大的學生接受。

例如在欣賞七年級上冊中馬思聰的《思鄉曲》時，可以把臺灣詩人余光中的《鄉愁》用大屏幕展示出來，讓學生一邊聽《思鄉曲》，一邊朗讀《鄉愁》。名曲配名詩，可謂是珠聯璧合。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又復習了那首著名詩篇。

六、聆聽多元化的音樂

我國著名音樂家朱踐耳先生主張音樂家必須具備四副耳朵：即聽古典音樂的耳朵，聽民族民間音樂的耳朵，聽現代音樂的耳朵，聽流行音樂的耳朵。廣泛的傾聽各種類型和風格的音樂作品，對于增進學生學習音樂的興趣，開闊視野，增長知識，提高對音樂作品的鑒賞能力大有裨益。

總之，在音樂欣賞教學中，最中心的莫過于聆聽，初聽、復聽、細聽、精聽，只有通過不斷的聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經驗。