英語生態課堂的一個美麗支點

蔣依文

摘 要：本文探討了小學英語故事教學的價值，以及如何利用故事教學，讓英語課堂“生態”起來等問題。

關鍵詞：故事情景教學； 小學英語； 生態課堂； 創造教育

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-095-001

“故事教學法”在小學英語教學中起到了不可輕視的作用，適合小學生的年齡特點和接受能力，值得我們在教育教學中進行實踐。

一、故事教學可以使兒童在“做”中學

在英語課堂中運用故事教學，學生把英語用到生活中，也解放了孩子的空間，擴大認識的眼界，為學生營造一個充滿和諧的學習環境。

兒童學習的一大特性是：Learning by doing.而“故事教學”可以提供許多“做”中“學”的機會，讓孩子們在愉快的“做”中，不知不覺地學會了新知識。就拿故事“Mei Lin and her new pet”來說吧，在講到：“Oh. Its a snake. How long it is！”時，可讓孩子們伸長手臂做“long”，在“做”中學會了“long”這個新詞。 正是因為兒童有以上的心理特點和學習特性，因此，“故事教學”更能使兒童學得快，掌握得牢。

二、故事可以幫助孩子們在情境中理解新單詞的意思

因為故事中有角色，有情節，能告訴孩子們故事中發生了什么事，孩子們能根據故事情節去理解故事中出現的新單詞，新句子。例如PEP Book Two Unit Three中，有一個大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”. 當孩子們聽到“pull”這個新詞時，也許不理解。但通過后面的句子：“Come on， my friends. Please help me.”“One， two， three， pull.”再加上教學圖片、老師的表情和動作，孩子們會很快明白“pull”是“拉”的意思。

三、故事可以使孩子們對感興趣的、簡單的短語和句子記得牢固

許多故事中還會出現許多重復的句子，孩子們在聽故事或復述故事的過程中，能輕易地記住一些簡短的句子。有一次，我提著一個裝有水果教具的袋子走進教室時，一位平時不太愛說話的女同學走過來，脫口而說：“Hello， Kelly. Whats in it？” 我拿出了一個仿真蘋果說：“Look， its an apple.”她又是一句：“Wow！ How big it is！”

四、聽故事培養學生多方面的能力

聽故事不僅可以提高兒童的聽、說能力，還可以發展兒童的想象力和創新精神。

孩子們的想象力是非常豐富的。“故事教學法”是培養孩子們想象力和創新精神的有效方法。我在Unit5 Fruit.就采用了故事教學。講的是一條小蛇在森林里散步，瞧，它吃到了什么？以故事的形式帶入單詞和句子的教學。這樣不僅使孩子在聽故事和回答問題中提高了他們的聽說能力，還培養了孩子們的想象力和創新精神。

五、故事教學可以激發兒童學習英語的興趣

通過講故事能激發孩子們對英語的學習興趣，而興趣是最好的老師。孩子們天生就擁有好玩、好奇的心理特點。講故事可以滿足孩子們的好奇心理，保持孩子們學習英語的興趣。英國的Gail Ellis and Jean Brewster （1991：1）說過：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”

陶行知先生提出了創造教育的思想。他的“六大解放”觀點對我們培養兒童的創造力和學習力有著重要的借鑒意義。他要解放兒童的雙眼、大腦、雙手、嘴、空間和時間，而故事情景教學就是給孩子們最大的解放。故事情景教學激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！肮适陆虒W法”正是通過聽故事、講故事、演故事等形式來進行思想教育，養成良好的學習習慣，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

“故事教學法”完全符合兒童的心理特性和學習語言的特點。兒童在學習語言的過程中，一般表現為：

l Learn by doing （邊做邊學）

l Go for meaning （意思先行）

l Pick up chunks/formulaic language. （摭拾習得）

l Creative use of language.（能創造性地使用語言）

l Sense of imagination. （有豐富的想象力）

l Sense of fun and playfulness.（好玩好動的天性。）

l Capacity to imitate.（有很強的模仿能力）

l Short attention span. （注意力短暫）

l Strong sense of curiosity. （有好奇心的天性）

l Strong desire to communicate.（強烈的交際欲望）

l Capacity to learn incidentally. （偶學偶得的能力）

由此可見，運用故事進行教學，是非常適合幫助孩子們學習英語的一種教學手段。在傳統的課堂教學中，教師占據著絕對的主導地位，往往是教師的權威性主宰課堂，而生態課堂要求我們的課堂更有靈動性質，利用故事教學，從學生感興趣的點來展開教學，是教學的一種智慧，自然會取得意想不到的教育效果。讓我們在故事教學中找到孩子們感興趣的點，讓英語課堂碰撞出知識的火花和靈感的閃現，讓學生在和諧而快樂的英語課堂提升英語素養，開心成長。

參考文獻：

[1]包天仁.中國小學英語教學的現狀與反思[J]英語教育教學研究，2006，（3）

[2]晁霞.小學英語故事教學策略初探[J]中小學英語教育，2006，（6）

[3]董燕萍.雙語心理詞典的共享（分布式）非對稱模型[J]現代外語，1998