初中數學高效課堂教學模式研究

趙玉琴

摘 要：初中數學在整個數學教學過程中占據著非常重要的位置，對于即將參加中考的學生來說，更不能怠慢。本文以初中數學高效課堂教學模式為研究對象，旨在為廣大初中生提供更好的數學學習方法。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 教學模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0096-01

普通初中數學在中考中的比重非常大，然而很多學生尤其是初三的學生對于數學充滿了恐懼感，初中數學教學的模式單一，內容枯燥，也嚴重抑制了學生們的學習興趣。因此，本文重點研究初中數學的高效課堂教學模式，提出創建高效課堂教學模式的有效途徑和辦法，培養學生對初中數學的興趣與愛好。

1 高效課堂內涵

高效是指對初中數學教學活動進行價值上與質量上的雙重判斷，實現教學活動的效益最大化。即高效包括了教學效果、教學效率和教學效益三個方面。教師必須在規定的時間里完成教學工作，教會學生知識，最終達到教學活動與教學目標的相符合。學校和教師應該根據不同的教學階段和過程制定不同的教學目標，而不是亙古不變地執行單一的教學目標。

通過建立初中數學高效課堂，教師在規定的課時段里，通常要比以前完成更多的教學任務，保證教學內容的高質量、高效率。在高效課堂里，學生和老師可以進行各個方面的交流，包括情感互動等等，充分發揮學生們的智力水平，實現教學價值的目的。

高效課堂的特點具有科學性、自主性、互動性、開放性、創新性等等，課程量比較大，學生對數學的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，老師與學生和諧相處，富有人文性。

2 高效課堂理論依據

高效課堂應該體現以學生為本的教學理念，按照新課程數學教學標準制定教學計劃和教學任務，注重人文哲學的教育，重視學生的內心情感等教學理論。因此，筆者認為高效課堂應該以下面幾點為理論依據。

2.1 以人為本理論

我國一直高度重視社會主義和諧社會的建設，以人為本是和諧社會的核心理念。現代的數學教學理論更要以學生為本，改變教師為本的傳統教學理念，教育的最終目的是實現學生的個性自我，自由發展。人文主義的教學模式就是要關注學生的各個發展階段，尊重學生，關愛學生，讓學生積極主動地參與到數學課堂中去。教師要鼓勵學生，引導學生不斷思考，不斷開拓進取，發揮學生的內在潛力，注重學生的內心情感變化，經常與學生進行思想上的溝通交流，體現人文關懷。

2.2 建構理論

建構主義是指教師通過引導學生自主的去學習、管理自己并對自己的活動負責，增進學生的理解能力，提高學生的技能。建構主義理論強調的是以學生為中心，教師指導與支持為輔助的教學方式。在這種理論中，教師通常是建構主義的幫助者、引導者，而不是一味地填鴨式的教學模式，只注重向學生傳授知識，而不注重學生思想。學生應該是教學的主體，是意義的主動建構者，而不是被動地接受知識的對象。學生不僅僅通過老師的傳授獲得知識，還可以通過課外活動、科技探索、社會實踐等各種途徑獲得真知，可以借助網絡資源、教學材料，通過有意義的建構方式獲得大量的知識，這些知識的價值遠遠大于書本知識的價值。

2.3 嘗試理論

嘗試教學理論是指學生只有不斷嘗試，反復嘗試，才能取得成功。嘗試教學理論的核心就是引導學生在學習過程中積極大膽地去嘗試，通過嘗試才能知道自己的不足之處，進而改善自己的學習方法，在嘗試的過程中不斷發現問題、解決問題，探尋廣闊的知識。學生通過嘗試可以快速掌握學習的重點和難點，有針對性的學習，可以避免無用功的資源浪費，嘗試教學理論是對傳統教學方式的挑戰，在現代教學體系中發揮著越來越重要的作用。

3 構建初中數學高效課堂

初中數學教學改革是一項艱巨而復雜的任務，我們應該在初中數字中構建高效課堂，提高學生的學習愛好，促進初中數學教學改革的快速發展。筆者認為，構建高效課堂可以通過以下幾個方面來實現。

3.1 優化教學目標

目前，我國的教師體系大多是系統的、單一的，教師通常只是對本學科的知識了解較多，對其他學科的知識了解甚少，教師的知識面狹窄極大地制約了學生的全面發展。構建高效課堂，首先，需要教師具有跨學科的意識，不斷豐富完善自身的知識面，與時俱進，不斷創新。其次，學校應該不斷優化課堂教學目標，根據學生的發展階段和發展需要制定不同的課堂教學目標，實行分層教學，因材施教，對不同的學生規定不同的目標，鼓勵學生向目標奮進。教師在課堂里，要全面了解學生的動態，關注學生的思想情感。

3.2 注重時間規劃

初中課堂的設置通常是固定的，每節課為45分鐘。教師應該充分利用這短短的45分鐘課堂，優化時間管理技巧，對課堂進行有效規劃，減少教師在課堂上耗費時間的現象，夸夸其談，不講課程的重點，教學效益低下，引起學生的反感和不滿。教師應該履行自己的教學職責，充分整合有限的教學資源，選擇最佳的教學目標，向學生傳授最大化的知識。當然，高效課堂并不意味著教師只注重緊張的教學，對學生造成極大的壓力，而是指教師能在短暫的時間里實現教學目的的最優化。

3.3 改善教學環境

初中數學由于其自身的特殊性，信息量大，對學生的接受能力要求較高，很多學生都會對初中數學產生心理陰影。良好的教學環境能給學生帶來美的享受，減輕學生的心理負擔。教師在高效課堂里，要給學生營造和諧幽默的課堂氛圍，與學生進行心理、情感和思想的交流，調解學習氣氛，教師要控制好自己的情緒，不能把自身的不滿情緒發泄到學生身上，根不能隨意批判指責學生，調整自身的心態，用樂觀的、積極向上的心態感染學生，融洽師生關系，培養學生對數學的學習興趣，讓學生真正喜愛數學。

3.4 激發學生的學習興趣

教師在教學中采用生動的、符合初中生學習需要的各種數學教學方法，激發初中生對數學的學習興趣。數學教師的教學方式對學生的學習興趣有著非常重要的影響，初中數學教師應該結合初中生的實際學習情況，積極探索新的教學模式和教學方法，鼓勵并引導初中生積極主動地學習數學。首先，教師必須改善教學方法，允許學生與教師之間的相互交流與相互學習，引導初中生善于思考，自己發現問題，解決問題。教師可根據教學內容的特點，合理地運用多種教學手段，促進理論與實際的有機結合，使學生產生濃厚的興趣。其次，構建初中數學高效課堂教學應該發揮學生的主觀能動性，讓學生成為教學的核心，而不是以教師為主導，激發學生的學習興趣。

4 結語

課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。理想的數學課堂應該是平實、高效的。理想的教學模式應該是以學生為中心的自主學習，在整個教學過程中由教師從旁協助，利用一切有效教學，發揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生主動探索、合作交流、多方會話，從而達到對知識的主動建構。

參考文獻

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