科學有效的教學管理是學校發展的不竭動力

陳佳輝

摘 要：學校的發展，不僅表現在學校的規模、基礎設施、教學理念、學校文化等方面，更主要的要讓社會、家長、學生認可，讓本校的學生通過學校的教育，最后成為一名對社會有用的人才，學校的教學質量在此方面將起著決定性的作用。如何提高學校的教學質量，一直是我們教學管理者思考的問題。筆者在多年的教學管理工作中，一直對此非常關注，并進行研究探討，認為科學有效地做好教學常規工作，即實行科學規范的教學管理至關重要。在日常教學活動中，科學合理地安排集體備課、搞好形式多樣的公開示范課、創建團結和諧的教研團隊，使整個教學團隊在“和氣、和睦、和諧”的氣氛中工作學習，可以大大提高教學質量，將成為學校發展的不竭動力。

關鍵詞：教學質量 教學管理 學校發展 集體備課 公開示范課 團結和諧

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0203-01

一所穩步發展的學校，不僅要有先進的教學理念作為引領，同時在辦學條件、教師隊伍等各方面都要有足夠的保障，更重要的是要有科學的教學管理作為前提。下面我從幾個側面談一下如何進行科學有效的教學管理。

1 科學規范的集體備課

首先，學校每學期都要使教研組、年級備課組在深入鉆研《課程標準》、教材的基礎上制訂各年級的教學進度計劃表和教學計劃，然后教研組做出適合本學期的總的教學計劃，同時定期評估組內教師的教學情況和學生的學習情況，要求老師們按照教學常規及時組織教學質量分析與反思。

要有嚴格的集體備課制度，每周固定兩節集體備課，在集備中充分發揮教師的主動性，一人主備，其他人補充，自由發言。

在備課中要遵循五步備課法，即：總體規劃—分工設計—集體討論—個性完善—全面共享。

為了更好地建設共享電子教檔，要引進了實驗區優質課實錄和教學設計的新課程資源，避免做簡單重復的勞動。在借鑒先進經驗的基礎上，組內教師共同研究，分工協作，具體要求每位教師在新學期上課前，至少建成1～2個模塊的共享電子化教檔，使每位教師在進入新課程初期，就能站在優秀教師的肩膀上去備課、上課。電子教檔的制作可以采用word、powerpoint、網頁等多種形式。

第一步為總體規劃：依據省、市教研部門的集體備課精神，結合本校的教學實際，由教研組長、備課組長、各學科中心組成員以及各學科教師協力制定學年課時計劃、模塊教學計劃，確定好總體教學目標、教學活動時間、實施步驟與措施等。

第二步為分工設計：學科教研組長、備課組長把備課任務明確到各個任課教師，落實各自的任務。具體分工時，任課教師根據自己的特長申報所設計的教學內容。每名教師根據分工要求，選擇有效的教法，明確如何能教的更清晰、更有趣、更高效，如何能讓學生學的更輕松、更主動。最后把各自精心設計的內容，上傳到組內共享區間。這種分工協作由以往的一周每人設計二到四節課，轉變成一周每人設計一節，突破了備課量大的困擾；這樣，教師由以往的節節都投入精力，倉促中難出精品，轉為今日的集中一點，深挖一節，精益求精，達到出精品課的目的。

第三步是集體研討：利用每周兩節課的集體備課時間研討，由設計者主講設計思路，集體圍繞設計的內容、教學目標的確定、策略與方法的選擇、教學程序的設計、習題的編制等方面進行研討和重構，最后集思廣益形成完整的電子教檔。這種完善不單是立足于設計者自身的完善，而且是群策群力，集體智慧的結晶，每一次集體備課，大家都有很大收獲。使教學設計內容變得厚重了，更有共享的價值了。

第四步個性完善：每位教師在使用共享電子教檔前，根據所教班級的特點，學生的狀況，教師的教學風格，在“共性重點”的基礎上，加強“個性的重點”，形成重點突出、個性鮮明、實用性強的電子教檔，真正做到因材施教。

第五步全面共享：將重構的電子教檔置入教師博客網，形成一個單元或一個模塊的完整電子教檔，實現全組教師共享。高三老師回到高一就可以使用現成的設計資源，就能站在集體智慧的肩膀上備課、上課了。并且由他們進行二次開發，進一步完善豐富共享電子教檔，使電子教檔形成良性循環。

2 嚴肅認真的公開示范課

教學中，要進行每月一次的公開示范課，上公開示范課可以一舉多得。

一是可以促進年青教師的快速成長。在上公開示范課的過程中教師可以發現、發揮自己的優勢，找到教學中的不足，完善教學方法，探索適合自己的教學模式，形成自己的教學風格。

二是促進教師在教學中更加精益求精。每一次的公開示范課都是舉全組成員之力，共同參與設計，共同修改完善。也是組內成員相互學習、共同成長的過程。教態是否得體，語言是否精確生動，環節是否充足，釋疑是否準確到位，內容是否充分，教材分析是否恰當，教學設計、師生互動是否有效，多媒體課件是否美觀實用等等，都是大家關注完善的環節。力爭讓每一節常規課都有公開課的效果，每一次公開課有常規課的感覺是我們的目標。

三是促進組員的團結，增強團隊意識。在共同準備的過程中，組員彼此會更加了解，能夠根據自身的優勢，自然進行分工合作，互相之間會更默契。

3 創建團結和諧的教研組

教研組是學校最基層也是最前沿的教學組織，它的發展和作為直接關系到一線教育教學質量的好壞，關系到學生和學校的未來和發展。作為一個團體，最重要的是它要有凝聚力和向心力，要有“一榮俱榮、一損俱損”的團隊理念。為此我們確定了“顧全大局、工作為先、整體一盤棋”的總體思路，統一思想認識。把“和氣、和睦、和諧”作為我們處理學習、生活和工作的一條紀律，即在處理人際關系中要“和氣、和睦”，在工作的價值取向上要“和諧”。

教研組和諧的氛圍，表現在教師在困難面前的勇往直前，互相支撐，共渡難關；表現在在榮譽面前的互相謙讓；表現在老教師的為青年教師的成長盡心盡力，創造機會；表現在青年教師的努力鉆研業務，踏實工作，認真做人。

溫總理倡導教育家辦學，讓內行來辦學、來治學，才能更符合與尊重教育的規律。一所好的學校，要讓更多的專家型教師走到辦學與治學的前臺來。這就對“名師”提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰，因為他們的眼界決定了學校的境界，他們的思路決定了學校的出路。

總之，如何提高學校的教育教學質量，如何使學校再上新的臺階，優秀名師非常重要，而科學規范的管理將是成為學校發展的重中之重。

參考文獻

[1] 韓繼宏.有效教學與學校教學管理的思考.

[2] 王祥.團結和諧 合作共贏——談數學教研組建設[J].數學學習與研究，2011（10）.