構建富有激情的高效課堂

張舒

【摘要】高等數學的特點是高度的抽象性和嚴密的邏輯性，如果教師上課缺乏激情，課堂教學如一潭死水，學員無法對學習產生濃厚的興趣，因此需要構建一個富有激情的數學課堂。本文從三個方面分析了如何構建激情課堂的相關問題，希望本文的研究能為高等數學教學的發展帶來新的啟示。

【關鍵詞】激情課堂 數學教學 高效

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0132-01

不經意間自己已從教十一年，作為一名軍校的普通教師，對于上好一堂數學課有一點心得和體會。我認為，數學老師在加強自己數學專業素養的同時務必要注意構建激情課堂，做一個有激情的老師。在課堂上表達清晰、講課抑揚頓挫，這是外在的、顯性的激情，除此以外，還有很多內在的、隱性的激情，那就是教師對學員的無私奉獻，對事業的無限追求，上課時的滿腔熱情和全身心的投入。下面就本人的課堂體驗談談如何構建激情課堂的相關問題。

一、充滿激情的教師——構建“富有激情的高效課堂”的催化劑

美國著名教授理查德·威伍有一句極為精彩的話：“偉大的教師一定是有激情的教師。”本人以為教師激情的表達方式可分為以下幾種：

1.豐富的語言表達及身體語言

教師的語言表達能力尤為重要，平時要博采眾長，要學習一些看似與教學無關的東西。比如聽聽脫口秀，看看小品，學些方言，欣賞電影或電視片，利用其中的語言特色與魅力為我們的課堂添色。另外，在教學中，靈活運用身體語言，包括面部表情和肢體形態，使學員更深刻、清晰的理解教師所講的內容。總之，只有使自己在課堂上充滿語言激情，學員才能“懷著憧憬走進課堂、帶著笑容離開教室”。

2.多彩的數學文化和數學故事

《三國演義》成就了易中天，藝術文化的作用不容小覷。數學文化是數學課堂的無限寶藏，在傳授知識的同時將數學文化融入課堂，不僅有利于豐富課堂內容，更有利于學員數學興趣的培養，激發學員的學習熱情。教師必須了解基本數學史、了解在數學的發展過程中所發生的一些重大事件，比如數學的三大危機、無理數的發現、圓周率的逐步精確等。再者，在課堂上講解古今中外數學家的故事，歷史數學名題，所有這些都會讓學員感受到數學的無窮魅力，讓他們真正愛上數學，從而有效地構建激情課堂。

3.靈活的教學方法，駕馭有方

“文似看山不喜平”，講課也是如此，平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象，要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏、急緩、張馳等變化，引導學員達到思維的高峰，積極參與教學。如，教高數中二重積分對稱性一節，我選取了一道典型例題，采用兩種不同的方法求解，一種利用對稱性，一種不用，結果卻不同；然后讓學員分組討論，指出錯誤解法以及錯誤原因；最后由學員充當小老師，自己上臺總結對稱性的特點。這樣，教師通過調動學員的激情，增強學員的興趣，活躍了課堂的氣氛，使學員在愉快的情境中學到枯燥的數學概念。

二、和諧寬松的氛圍——構建“富有激情的高效課堂”的滋養液

課堂教學要真正飽含激情，就必須改進師生關系。只有在師生關系和諧、寬松的環境下，學生才會激情迸發，踴躍表現，才能高效。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

因此，教師在教學中要做到三帶：把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，教學時把學員當作學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學員展開交流。對學員多一點尊重，多一點理解，多一點寬容，多一點溫情，營造出一種寬松、民主、和諧的教學氛圍。

三、賞識有加，激勵有法——構建“富有激情的高效課堂”的助推器

曾經有一名學員，基礎很差，學習非常不自信，但他特愛問問題，哪怕這個問題在別人眼里很幼稚。我發現了這個學員的特點，不斷以積極的心態欣賞他，以激勵性的語言鼓勵他，因此他在不斷的被欣賞和積極暗示里做著他該做的事，最終他以良好的成績通過了大一、大二的數學考試。

這一案例告訴我們，一個人在不斷的積極暗示下會產生積極向上的原動力，最終成就在常人看來不太可能的事情。著名的羅森塔爾實驗告訴我們：如果我們以積極的態度期望別人，別人可能就會朝著積極的方向改進；相反，如果我們對某個人產生偏見甚至一直以消極的情緒感染他，那么他也能產生消極的結果，對那些正處于成長期的青少年尤其如此。同樣，在數學課堂里，如果一個教師總是給學員以積極的期望、善意的欣賞，那么學員一定會以積極的心態、飽滿的熱情投入學習，其課堂也一定是高效的。

圓的面積公式是s=？仔R2。如果把s理解為課堂效率，那么定量？仔就是課堂45分鐘；R就是激情；而指數2就代表師生雙方。當課堂上師生雙方的激情澎湃時，課堂45分鐘的效率也就會成幾何級數增長，從而達到理想的高效課堂！

參考文獻：

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