微博對高校思想政治教育的影響及對策研究

孔華

[摘 要]近年來，微博已成為大學生在社交網絡必用的工具，這一交往媒介已在潛移默化中影響了大學生的思想和行為。在此背景下，了解微博對高校思想政治教育帶來的影響具有深遠意義。本文從微博的概念、特征以及微博對高校思想政治教育帶來的挑戰和機遇入手，探索性的提出應對相應的解決對策。

[關鍵詞]微博;思想政治教育;媒介素養

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）12 — 0150 — 03

近年來，微博已成為高校大學生網絡行為的主要載體，他們在微博上發表言論、圍觀各種熱點問題，微博已經逐漸成為他們生活的 一部分。作為高校思想政治教育的主要對象，微博的出現勢必會對現行的思想政治教育產生影響。在此背景下，了解微博對高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰，以便高校有針對性的進行調整和改變，以保證高校思想政治教育持續、健康、穩定的進行。

一、微博的概念及其特征

（一）微博的概念

微博是一個舶來品，又稱微博客，是英文Micro Blog的中譯文。微博的概念最早由美國 Twitter 網站的創始人埃文·威廉斯（Evan Williams）在2006年提出，美國學者Gaonkar和 Choudhury從微博的技術載體入手，將微博定義為一種集合了空間可視、手機傳感器、無線網絡和信息處理四種要素的多媒體博客。〔1〕國內百度百科則將微博界定為一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區，以140字的文字更新信息，并實現即時分享，也即是一句話微博。〔2〕為研究方便，本文借鑒孫歡的定義，將微博界定為一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過電腦客戶端、手機客戶端等工具隨時隨地以 140 字左右的文字更新信息，并可插入圖片、視頻、動畫等多種媒體形式，實現即時分享，也可以通過轉發、評論、郵件私信等方式關注其他微博用戶，獲取信息，參與互動。〔3〕

微博客英文動詞詞義為“嘰嘰喳喳地講述”，〔3〕是一種非正式的迷你型博客，很多人也將其成為圍脖，取其溫暖舒服之意。國內微博由最初的飯否網，逐漸形成新浪、騰訊、網易、搜狐四大微博平臺。由博客衍生而來的一種非正式的迷你型博客，又稱“圍脖”。

（二）微博的特征

作為一種新興自媒體，微博以其獨特的優勢搶占市場，成為時下最熱門的網絡交流工具之一，與傳統社交媒體相比，微博具有如下特征：

1.主體身份真實化，用戶對象廣泛化

網絡交流的虛擬性在給廣大網民帶來交往便利的同時，也帶來了失信、詐騙、價值扭曲等諸多問題。微博祛除了網絡交流的虛擬性，用戶以真實身份在網絡上發表圖文資料。主體身份的真實性不僅便于個人將現實生活中的人際關系網絡化，而且便于個人擴大交往范圍，構建新型人際關系。而微博的信息發布對用戶的身份、學歷要求并不高，低門檻使得只需掌握簡單的打字技術的人都可以參與進來，這在無形之中也擴大了微博受眾對象的范圍。

2.形式多樣化，內容碎片化

微博突破了傳統媒體一對一或者一對多的傳播形式，不僅可以一對一、一對多，而且可以實現多對一或者多對多的組合傳播形式。除此之外，人們還可以通過手機客戶端、手機WAP網站和特定的 微博客戶端發布微博消息，而受眾則可以通過PC客戶端和手機客戶端等多種途徑接受信心。智能化手機和微博手機客戶端組合使得用戶可以網上網下無縫對接的接收和發布消息，滿足了用戶享受高科技成果的心理，而便捷的信息渠道讓每一個用戶都成為新聞事件的圍觀者和參與者，及時分享信息發布者第一時間的感受。

微博形式的多樣化必然帶來微博內容的多樣化和信息發布的海量化。微博信息涉及社會生活的方方面面，不僅包含熱點新聞，還包含奇聞異事和娛樂八卦，設計政治、經濟、文化、社會諸多方面。另一方面，微博龐大的用戶群和網絡的即時性使得微博發布數量驚人，海量信息既能滿足青年群體對新鮮事物的好奇心，還能讓他們足不出戶知天下。

3.傳播速度迅捷化

微博使用簡單方便，內容簡潔，而且允許用戶隨時隨地發布消息，使得用戶在第一時間能夠將新鮮事和心情感受發布到網絡供其他用戶查看、評論和轉發，一則突發事件可以在幾分鐘內擴張到全球。其傳播速度之快是其他媒介無法企及的。

二、微博對大學生帶來的影響

大學生作為時代的弄潮兒，對于各類新鮮事物有著強烈的敏感和好奇，微博已經出現，便受到廣大學生的熱烈追捧，根據最新的調查數據顯示，大學生微博用戶占整個微博用戶的一半以上。微博為大學生們提供了一個良好的交流平臺，有利于大學生足不出戶了解世情百態，開闊視野，增長見識，同時，微博用戶的評論、轉發功能也便于大學生們在網絡上表達自己的思想，擴大交際。作為一把雙刃劍，微博在給大學生們帶來諸多便利的同時，也給他們帶來了諸多不利。首先，微博影響了大學生的價值取向。微博作為一個公共信息平臺，不同價值取向的個體都可以在微博上發表自己的觀點和見解，對于價值觀尚未成型的大學生來說很難甄別選擇。其次，微博不利于培養大學生的理性思維。在海量信息面前，大學生很難進行深入思考，大學階段是理性思維形成的關鍵時期，對信息的不良處理習慣不利于大學生培養理性思維，更多靠第一感覺去選擇和接收信息。第三，微博不利于大學生健康生活方式的形成。為及時了解信息，大學生們花費較多時間去刷新微博、發表評論，對于課程任務較重的大學生來說，只能擠占課余休息時間，不少學生存在熬夜看微博的情況，極大消耗了大學生的精力，不利于大學生們養成科學健康的生活方式。

三、微博對高校思想政治教育的影響

（一）微博對高校思想政治教育帶來的積極影響

作為網絡發展的新產物，微博為思想政治教育的內容、方式、技巧和主客體關系的營造帶來了發展的契機。

1.有利于高校創新思想政治教育的方式，豐富了思想政治教育者獲取信息的途徑

大學生接受馬克思主義教育的方式主要有兩種：一種能夠使學校組織的正式教育，一種是通過日常生活中所接觸的文化產品所進行的非正式教育。〔4〕微博的便捷化使得用戶可以不受時空限制通過多種移動終端進行操作，這也使得正是教育與非正式教育可以通過微博這一平臺進行無縫對接，思想政治教育者既可以借助微博平臺以視頻、圖片和音頻的形式發布教育內容，也可以話題的形式開通微群邀請學生進行討論。這不僅以立體化的形式創新了思想政治教育的方法，而且增強了思想政治教育的時代感，增強了思想政治教育的效果。

處于青春期的青年大學生情緒起伏變化快，微博可以很好的滿足大學生表達情緒變化的需求，從某種意義上說，微博可以是大學生心情的“晴雨表”，可以讓學生毫無顧忌的發布最新動態。思想政治教育者可以通過關注學生的微博，及時了解學生的動態，豐富了思想政治教育者獲取學生信息的途徑。

2.有利于營造思想政治教育平等的主客體關系，增強思想政治教育的針對性和感染力

信息時代的帶來使得網絡成為思想政治教育的新陣地，大學生作為網絡的主要參與者，在網絡中表現出更多的自主性，這種自主性主要表現在教育內容的選擇、教育方式的選擇、教育目標的設定和學習方式的選取等多個方面。大學生的網絡自主性需要思想政治教育者突破施教者和受教者之間的界限，以一種平等的方式與學生互動交流。微博這一公共平臺能夠很好的滿足思想政治教育者的這一需求。思想政治教育者可以使用口語化的語言拉近與學生之間的距離，增進互信，同時，在微博教育中，思想政治教育者要鼓勵學生主動積極的發表意見，了解學生真實的想法，對于有些內向的學生，思想政治教育者可以通過私信的形式與學生進行一對一的交流，網絡的隱匿性可以降低學生的焦慮和不安，營造一個安全、平等、私密的溝通環境。

思想政治教育者通過使用微博搜集和了解學生的心情動態，對于心情起伏變化大的學生進行針對性的溝通和交流，疏導心理問題，解決生活困惑，提高思想教育的針對性。而微博的平民化、口語化特征改變了傳統思想政治教育沉悶、呆板的刻板角色，視頻、音頻、圖片的組合也使得思想政治教育的形式更加活潑生動，增強了思想政治教育的藝術感染力。

（二）微博對高校思想政治教育帶來的挑戰

在這個移動信息高速發展的時代，微博在對大學生思想政治教育帶來諸多便利的同時，也帶來了諸多挑戰：

1.學校的主導性和思想政治教育的權威性受到挑戰

在傳統大學生的成長過程中，教師和學校始終處于其教育活動的“中心”地位，微博作為公共平臺，每個人都可以擁有甚至主導話語權，這種分散傳播的特性使得學校和教師由中心主導者變為平等參與者。此外，微博的兼容性使得正面的、負面的信息共存，特別是一些與社會主流價值相違背的觀點直接沖擊大學生所接受的傳統思想教育，傳統思想政治教育隊伍在課堂的話語權無法與眾多微博用戶抗衡學生完全按照自身的是非觀念來對待傳統的思想政治教育，這無疑是挑戰了思想政治教育者的權威

2.價值觀念的引導教育難度增大，“共性”的教育理念受到沖擊

微博的出現改變了傳統的”上情下達，下情上達“的信息傳遞方式，每一條信息傳遞都呈現出多維的態勢，這使得大學生能夠更加主動的獲取信息。處于價值觀和人生觀形成關鍵時期的大學生，感性思維多于理性思維，微博平臺上各種生動直觀的信息如若處理不當會直接影響和操縱大學生的生活和思想意識，進而逐步改變他們的價值取向和思維方式。對于價值觀形成期的大學生來說，微博的影響是巨大的，這也在無形中增加了學校引導大學生樹立符合社會主義價值取向價值觀的難度。

微博平臺極大滿足了當代大學生張揚個性、追求平等的個性需求，每個用戶都可以在微博平臺發出自己的聲音，讓大學生可以充分表達自己的想法和需求。而大學生叛逆的個性特點也促使他們挑戰傳統的共性教育。這樣一個開放、自由、平等的平臺繁榮發展的背后是大學生獨立意識的增強和個性的覺醒，這無疑增加了思想政治教育的難度，更意味著傳統的“一刀切”教育模式已經不合時宜，因材施教的個性教育必須要提上議程。

四、高校應對微博對高校思想政治教育影響的對策

（一）樹立以學生為本、善待學生的教育理念

所謂理念是人們對某一事物或現象的理性認識、理想追求及所持的思想觀念或哲學觀念，〔5〕而“教育理念是指教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發生，就有一定教育理念在起作用。教育理念一旦形成，就會成為相對穩定的精神力量。”〔6〕利用微博做好大學生思想政治教育工作，首先需要樹立以學生為本、善待學生的教育理念。善待學生要從培養學生的主體性思維入手，對學生進行個性化的教育和指導。思想政治教育工作者要及時將這種理念內化并轉化為具體的教育行為。在現有的教育體制下，傳統的義務教育大多是一種灌輸式的填鴨教育，忽視了學生在教育中的主體地位。在新的教育理念支持下，廣大思想政治教育工作者要從尊重學生的成長規律入手，傾聽學生的想法，充分考慮學生的主體地位和個人成長需要，讓學生積極參與到思想政治教育的過程中來，把學生的參與作為思想政治教育的第一任務，開展因材施教的思想政治教育工作，提高思想政治教育的針對性和有效性。

（二）構建適應微博情境的思想政治教育機制

調查數據顯示，全國約700所高校 通了新浪官方微博，90%的“211”高校都 通了官方微博，“985”高校中除國防科學技術大學外，其他38所高校全部將要開通。〔7〕數據表明，微博已成為高校進行思想政治教育的新載體。因此，急需構建適應微博情境的思想政治教育機制，以更好的指導高校思想政治教育工作者利用微博開展思想政治教育工作。構建適應微博情境的思想政治教育機制可從以下幾個方面入手：

1.構建與社會主義核心價值觀相匹配的思想教育內容，做好微博的輿論導向工作。

在多元價值導向的微博環境中，只有始終堅守社會主義核心價值觀，才能對大學生進行正確的引導和教育。青年大學生關注時事動態，對于社會上的熱點問題不僅會積極關注，更會在網絡上發表自己的觀點和見解，部分微博名人發表的觀點有時不免偏激，對于價值觀不成熟的大學生來說具有極大的沖擊作用。高校思想政治教育生態環境的變化要求思想政治教育工作者要時刻關注網絡熱點和焦點問題，以學生喜聞樂見的語言形式表達符合社會主流價值取向的觀點，弘揚社會主義核心價值觀，傳遞公平正義的社會正能量，抓好網絡輿論風向標的指向 ，搶占輿論話語權。

2.組建微博隊伍，提高媒介素養

微博的興起對于高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，它不僅要求思想政治教育工作者具備完善的專業素質，還要具備良好的語言表達能力和文字功底。因此，組建一支專門的微博隊伍成為做好微博思想政治教育的至關重要。微博隊伍的組建要以學院為單位，成員以專業教師和資深輔導員為主，以學生干部和學生黨員為輔，二者相輔相成，共同做好各個學院的微博思想政治教育工作。

所謂媒介素養指的是媒介素養是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。〔8〕微博思想政治教育工作者要想提高自身的媒介素養，可從以下幾個方面著手：首先轉變自己的價值觀念和思維模式，樹立思想政治教育的媒介化意識，主動加強網絡技能的學習和知識的更新，提高利用微博開展網絡思想政治教育的本領，習慣使用網絡語言，增強思想政治教育的藝術性和感染力;其次，要熟悉大學生的心理行為特點，提高語言的感染力和藝術性，使思想政治教育深入人心，發揮思想政治教育應有的育人功能。

（三）建立微博考核評價機制，保證高校微博的良性運行

微博的快速發展使得高校要主動將微博作為一種常態化的教育工具并充分發揮微博在大學生思想政治教育中的媒介作用，建立一套完整的測評考核機制有利于充分發揮微博的思想教育功能。高校進行微博考核可以以學院為單位進行，以微博更新速度、博文數量和質量、博文轉發情況、博文板塊劃分、關注情況、博文轉發情況、與學生互動情況等指標作為考核的主指標，對不同的指標給予不同的權重，定期進行通報考核。高校建立微博考核評價機制一方面可以提高各學院對微博這一新工具的重視程度，使得常態化的思想教育婦幼時代氣息，貼近學生、貼近生活、貼近時代;另一方面也可以實現線上線下思想政治教育的無縫對接，及時了解學生的動態和大學生網絡思想政治教育生態環境，搶占新陣地，傳遞正能量。而定期的考核還可以促使各學院相互取長補短，及時發現問題，查找不足，保證微博這一新的思想政治教育工具發揮其應有的作用。

結語

微博的高速發展既給高校思想政治教育帶來了機遇，也帶來了不小的挑戰。高校思想政治教育工作者要抓住微博帶來的諸多有利條件，規避挑戰和風險，積極利用微博的傳播導向功能，深入挖掘和發揮微博在高校思想政治教育中的育人功能，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，讓微博成為高校思想政治教育工作者的有力依靠工具，利用微博及時了解網絡思想政治教育的生態環境，提高思想政治教育的藝術性和感染力，更好發揮思想政治教育工作在服務高校人才培養工作中的基礎作用。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕Gaonkar S， Choudhury R R. Micro-blog ： Map-casting From Mobile Phones to Virtual Sensor Maps 〔Z〕.2007.

〔2〕 http：//baike.baidu.com/view/1567099.htm.

〔4〕 孫歡.微博視閾下當代大學生思想政治教育研究.〔D〕.河南大學.2013，23.

〔5〕王東莉.德育人文關懷〔M〕.北京：中國社會科學出版社，2005：174.

〔6〕王榮德.以人為本：思想政治教育的核心理念〔J〕.思想教育研究，2005，（06）：23.

〔7〕CNNIC 中國互聯網絡信息中心.第 31 次中國互聯網絡發展狀況統計報告〔M〕.北京：中國統計出版社，2011.

〔8〕 http：//baike.baidu.com/view/360750.htm.

〔責任編輯：侯慶海〕