初中體育戶外教學體驗的研究

翁余

摘 要：體育知識的傳授大多來自于室內課堂，對于體育這樣需要實踐來推動的學科來說是種悲哀。隨著體育逐漸進入中考的范圍，體育引起了初中生的廣泛重視，在教學方式上也由原先的室內教學轉變為戶外教學，增加了戶外教學的比重，讓學生體驗戶外教學模式的樂趣，更容易取得輝煌的教學成果。

關鍵詞：初中體育;戶外教學;體驗

學科在學生心目中地位高低的依據不是興趣，也不是實際應用的重要性，而是在考試中所占的分數比重。為了提高國人整體身心素質，將體育融入初中生的生活中，必須改變原先的形式主義教學，引進科學的教育方法，使初中生真正從體育教學中受益匪淺。戶外教學就是比較好的教學模式，適合當下的初中生。

一、傳統體育教學的缺陷

體育在義務教育中地位一直搖擺不定。當體育出現在中考中，師生都會不自覺地將體育當作重點學科嚴正以待，而一旦體育考試從中考大綱中消失，體育也會從初中生的日常教學中消失。

傳統體育教學中，教師會重點講授與考試相關的內容，其他體育知識甚至只字不提。傳統教育體制限制了中學體育的發展，初中生掌握的體育知識也很狹隘，對體育思想和意義的認識僅僅停留在表面。教師將教學重點放在文化課上，學生的學習重點也放在數理化上，師生間的這種默契注定了體育是一門生存于夾縫中的學科，中國體育的發展前景堪憂。

二、體育戶外教學體驗的實踐性

體育戶外教學給了學生更多的實踐學習的機會，擺脫了原先的空想主義，對體育融入初中教學有著重要的意義。

實踐是體育教學的基本原則。體育教學限制在室內會比文化課知識更加枯燥乏味。學生掌握的是課本上的知識，沒有掌握運動要領，也違背了體育強身健體的本質思想。室內教學培養出來的學生缺乏對體育知識實際運用的能力。比如關于籃球的知識，室內教學讓初中生了解到關于移動、傳接球、運球、投籃、持球突破、個人防守、搶斷等基本籃球知識，說起來也頭頭是道，但到了籃球場上，可能連拿球姿勢都不對。而戶外教學則是將理論知識與實際相結合，提高學生對體育知識的實際運用能力。所謂百看不如一練，只有親身體會才能掌握體育的真諦，戶外教學的實質就是實踐為主、親力親為。

三、體育戶外教學體驗的指導性

體育戶外教學是室內教學的鞏固練習，室內教學是對體育知識的宣導，戶外教學二者協調進行能夠更深層次地挖掘課本知識，有助于從多個角度理解體育知識。教師在安排教學時可以根據教學內容將室內和戶外兩組教學進行不同課時的結合，理論聯系實際，有助于實際體育教學的順利進行。同時，教師可通過戶外體育教學了解學生對體育知識的掌握程度，及時對教案進行調整，切合實際地對學生進行指導。

四、體育戶外教學體驗的系統性

通過戶外體育教學體驗，學生可以通過不同的學習渠道進行學習，從不同角度了解體育知識。而室內課堂知識和戶外教學可以將體育知識系統地結合起來，避免學生講理論知識張冠李戴的現象，學生可以更系統地對比不同的體育知識，找到適合自己的方法，發現自己的興趣，在體育中找準自己的定位，注重培養自身的體育技能，發揮自己某方面的特長，成為體育方面一專多長的綜合素質人才。

五、體育教學觀念的轉變

體育教學的成敗往往取決于教學方法的科學性，不同的教學方法往往具有較大的差異性，戶外體育教學并非新穎的教學模式，只是在文化課的沖擊下體育漸漸淡出了人們的視野，當體育重新以考核者的身份出現在中考的階梯上，體育課本才又被初中生重拾起來。

戶外體育教學雖然不新穎，但想要做好卻有一定難度。顧名思義，體育戶外教學體驗就是在戶外讓學生根據不同需要對理論知識進行實踐演練，但大多數體育教師在戶外教學時都只是要求學生保護自身安全即可，時間由學生自行安排，可以自由活動。學生也希望教師不要干涉太多，大家更喜歡做自己想做的事。教師不參與戶外教學，學生自由活動，聽起來非常人性，也符合學生是課堂主角的現代教學理念。

實際上，教師在教學中扮演著引導者的地位，而絕非旁觀者。初中生的心智并未完全成熟，很難像大學生那樣作出合理判斷，此時就需要教師給予引導，在教師的引導下學生再根據自己的實際情況選擇合適自己的學習方式。根據每個學生的特點，為學生制訂不同的方案，發揮學生的長處，通過合理教學逐漸克服他們自身的不足。

六、師生間的互動教學

師生間的互動教學是任何一門課程都不可缺少的，缺少了師生互動，這門課程就沒有存在的意義。師生互動的前提是良好的師生關系，教師在教學時需要為學生營造一種開放又不失紀律、活潑又不失主題的教學環境。亦師亦友的師生關系是互動教學的前提，學生不必為自己的發言或者表演是否符合教師的心意而過分擔心，教師在學生表現優異時給予足夠的獎勵，以此激勵其他同學參與互動;對表現不夠理想的同學給予鼓勵，增加他們的自信心。

傳統教學中，教師向學生講授大量理論知識，教師講得口干舌燥，學生聽得心煩意亂，不僅學生沒能學到知識，還對老師產生種種介懷，師生矛盾與日俱增，不僅當前的教學難以持續，還影響到學生的前途，久而久之會產生惡性循環。

師生間的互動教學能夠培養學生的主觀能動性。在戶外體育課堂上，教師可以讓學生之間進行比賽，這樣一方面能增加師生間的友誼，另一方面能幫助學生定義自我，發現自己的弱點，有針對性地進行鍛煉。教師也可以作為裁判，讓學生分組進行對抗，培養學生的團體意識。學生學會了互助合作，不僅會為了團體利益約束自己的個人行為，同時也能讓他們養成勝不驕敗不餒的良好品質。

結語：體育教學方式是否得當直接關系到當前初中生的身心素質，初中生的目標已經不再只是良好的文化課成績，而是讓自己成為德智體美勞全方位發展的人。初中體育教學的重要性不言而喻，戶外體育教學體驗則是為初中生打開了一扇通往光明未來的門，成功就在不遠的前方。

參考文獻：

[1]劉過平.初中體育戶外教學體驗的研究[J].教學藝術，2013（11）.

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（江蘇省興化市戴澤初級中學）