數學教學中重視快樂教學培養學生成才的研究

莊玉榮

摘 要：高中數學知識比較抽象難懂，如果教師只注重傳授知識與技能，學生體會不到數學的魅力，很容易產生畏難情緒，不樂意學習，直接到影響教學效果。因此，高中數學教師要建立快樂的數學課堂，讓學生享受到數學學習的樂趣，從而喜歡上數學。這就需要教師運用快樂教學，以培養學生成才。

關鍵詞：高中數學;快樂教學;成才

高中數學是一門重要的基礎課程，不僅能讓學生掌握基礎知識與技能，還能培養學生嚴謹的思維能力、利用數學知識解決實際問題的能力。但由于高中數學具有較強的邏輯性、抽象性，學生普遍感到數學難學，很容易產生畏懼心理，如果教師只注重知識傳授，學生很難體會到數學的美感，也無法體驗數學探究的樂趣，會慢慢對數學產生厭倦。教育家陶行知曾說：“學生有了興味，就肯用全部精神去做事情，所以學和樂是不可分離的。”高中數學教師要給學生創設一個快樂的數學課堂，讓學生克服畏難情緒，樹立學習的信心，激發學生的樂趣，從而提高教學效果。這就需要教師進行快樂教學。快樂教學是指教學過程中，通過營造良好的環境，采用多樣的方法調動學生的積極主動性，激發學生愉悅的情緒，使學生快樂學習的一種教學方法。那么，高中數學教學中如何進行快樂教學，培養學生成才呢？

一、激發學生興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內驅力，就會積極主動地投入學習。高中數學教師應把激發學生的興趣作為重點，那如何激發學生的興趣呢？首先，精心創設情境進行導入，激發學生的好奇心，調動學生的積極主動性。如教學“等比數列求和公式”時，教師可以用故事導入：從前一個國王和一個智者下象棋，國王輸了，對智者說：“你可以要任何獎勵，我都會同意。”智者說：“我只要你給我一些糧食，數量是在棋盤上的第一個格子里放1顆糧食，第二個格子放2顆糧食，第三個格子放4顆糧食，以此類推，以后每一格的糧食都是前一格的2倍?！眹跤X得他要的太少了，就讓手下照辦?？墒墙Y果卻讓國王大吃一驚，國庫的糧食都空了還不夠。怎么會這樣呢？同學們知道是怎么回事嗎？這樣學生的好奇心被調動起來，產生了強烈的探究欲。其次，數學教學應力求生活化，活躍課堂氛圍，使抽象難懂的數學知識與生活實際聯系起來，從而易于數學教學。如立體幾何中，為了讓學生樹立空間意識，可以給學生設置問題：只切三刀，能把一塊豆腐最多切成幾塊？這樣不僅能加深學生的理解，還能讓學生意識到數學不是枯燥乏味的定理，生活中處處都有數學，從而引導學生在愉悅的氛圍中學習數學知識，激發學生的興趣。

二、精心預設課堂

學生的學習效果不僅與其智力水平、學習方式有關，還與學生心理狀態有關。所以，要提高教學效果，就要給學生提供良好的教學環境，凸顯學生的主體地位，調動學生的學習積極性，使學生把學習看作是一種樂趣。首先，教師要有良好的情緒。教學過程是互動的，教師情緒很容易感染學生，如果教師煩躁不安地走進教室，學生會覺得壓抑;如果教師面帶喜悅地走進教室，學生會覺得親切、高興。因此，教師要先從情緒上感染學生，引發學生的快樂情緒，使他們更愿意參與到課堂。其次，用幽默的語言評價烘托課堂氛圍。幽默的語言具有較大的誘惑力，運用幽默的語言不僅能活躍課堂，還能加深學生對知識的理解。如教學中常遇到學生求數學的通項時，求出第一項、第二項后直接認為這個通項是正確的。對此，教師可用幽默的例子來說明：小華上街的時候遇到的第一個人是光頭，遇到的第二個人還是光頭，那么是不是就能推出這個街上的人都是光頭呢？這樣學生很容易意識到自己的錯誤。教師用幽默的語言教學，看起來是一件簡單的事情，卻能使學生產生一種積極的情感，主動跟著老師的節奏走，在愉悅的氛圍中學習知識。

三、傳遞積極期望

心理學研究表明，積極的期望能促進學生的學習。如果從一個班級內隨機抽出一些學生，讓教師在全班宣布這些學生最有發展前途、最有可塑性，過一段時間再測試，會發現這些學生進步很大，而且內心向陽、性格開朗，這就是羅森塔爾效應，也即是表揚和期望。首先要傳遞積極期望，激發學生的學習動力。教師教學中不僅要傳遞知識與學習方法，還要傳遞期望，讓學生感受到老師的信任，樹立學習的自信心，從而產生學習的熱情。對高中生來說，數學是一個難題，學習難度會挫傷他們學習的熱情。有些學生經過多次努力后，成績不理想，很容易喪失信心。要讓學生樹立學好數學的信心，就要從表揚入手，重振他們的信心。其次要運用真情表揚。表揚所起的激勵作用是非常大的，教師要善于發現學生身上的閃光點，采用不同的方式表揚學生。對成績好的學生，表揚的同時應指出不足之處，對成績差的學生，多表揚進步，并對此類學生多給予關照，提出一些容易的問題，回答正確要及時表揚，回答不正確也不能簡單否定，從而使學生在回答問題的過程中獲得成就感，增強自信心。當前，為了提高升學率，數學教學往往會增加難度，使一部分學生感到難學，喪失了學好的信心。要激發學生學好數學的信心，就要讓學生獲得成就感，使學生體驗到成功的喜悅，從而愉悅地投入到數學學習中。

四、優化數學活動

數學教學中教師要給學生留出充足的探索時空，讓學生自己發現問題、解決問題，了解數學的本質。這樣，才能讓學生認識到學習是一件快樂的事情，主動投入學習，師生相互交流，而不是教師一味地傳授知識，忽視學生體驗樂趣的權利。所以，高中數學教師要激發學生的熱情，就要優化數學活動，讓學生自主體驗探究的樂趣。首先讓學生自學體驗探究樂趣。高中數學涉及到很多概念、定義，如果學生能通過自己的努力獲得這些知識，會很有成就感，從而更加積極主動地探索新知。所以，數學教學中教師要盡量放手，學生能自己獲取的知識，要放手讓學生自己學習、獨立探究，體驗成功的喜悅，激發學生的求知欲，讓學生認識到數學學習是快樂的。如教學“等差數列”時，教師可以給學生列舉一些等差數列的例子，讓學生仔細觀察、自主探索、歸納總結等差數列的概念。其次讓學生感受討論互動的快樂。過去高中數學教學多采用接受式學習，缺乏師生互動，數學學習是單調的記憶，不利于學生積極性的調動。同時對高中生來說，灌輸式學習不利于學生思維的啟發。所以，高中數學教師應組織數學活動，讓學生在討論交流中激發思維的火花。如教學“等比數列的前n項和”時，可以讓學生嘗試用倒序相加法推導等比數列的前n項和公式。另外，還可以組織數學競賽活動、趣味練習搶答等，調動學生的積極性。

五、豐富教學方式

數學課堂教學中教學方式對學生的學習熱情有著重要的影響，靈活多樣的教學方式能激發學生的求知欲，引導學生在“學中樂、樂中學”。所以，高中數學教學中教師應豐富教學方式，用生活為基礎，以信息技術為輔助，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情。首先充分運用信息技術輔助教學。數學教學中教師要運用現代信息技術輔助教學，將傳統教學手段與電教手段結合起來，精心設計課件，生動形象地呈現知識，使課堂教學呈現出趣味性，吸引學生的注意力。如運用幾何畫板的功能，將靜態、抽象的知識變成動態、直觀的圖像，豐富學生的感性認識，提高學生的學習熱情。同時利用幾何畫板還可以讓學生動手操作，弄清知識的來龍去脈，深化對知識的理解。如教學“棱柱、棱錐和棱臺”時，可以引入幾何畫板分析棱臺的概念，呈現從棱錐分割為棱臺的過程，讓學生直觀、形象的認識棱臺，根據棱錐性質歸納棱臺的性質，從而體驗數學的美感，激發學習熱情。其次溝通數學與生活的聯系。教師要讓學生看到數學知識的奧秘，引導學生在生活中領略數學的魅力，感悟數學知識的妙用。如講天氣預報、彩票中獎等引入概率知識教學中，讓學生學會用概率分析生活中的現象。

六、滲透數學文化

數學教學中，教師要讓學生認識到數學不僅是一種工具，還是一種思維方式和文化精神。雖然我們學習的數學知識會忘記，但形成的思維方法、數學素養等會隨時發生作用。因此，高中數學教學中教師應滲透數學文化，包括數學思想、數學史等，讓數學課堂彌漫著濃厚的文化氣息，引導學生感悟數學的美感，從而激發學生的學習熱情。首先從文化角度思考數學。高中數學教學中教師如果穿插數學文化，將數學與哲學、美學等結合起來，可以提高課堂教學效果。如讓學生認識數學的發展過程、分析數學定義時，可以引用歐式風趣幽默的哲學定義，讓學生感到新奇，從而積極地投入到學習中。其次挖掘數學知識背后的故事，增加學習的樂趣。很多數學概念、公式、定理的形成與發展都有一定的逸事，教學中教師可以適當穿插相應的數學史、故事等，讓學生加深對數學知識的認識，體驗數學的美感，從而激發學習熱情。如教學“解析幾何”時，教師可以引入笛卡爾、費馬的故事。

總之，在高中數學教學中，教師要采用多樣的方法實施快樂教學，使教師樂于教、學生樂于學，在輕松的氛圍中引導學生體驗學習的樂趣，從而提高教學效果，培養學生成才。

（江蘇省西亭高級中學）