英語多元化任務(wù)優(yōu)化的幾點(diǎn)實(shí)踐

封葉

摘 要：教師就小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的運(yùn)用進(jìn)行探析，旨在闡述圍繞課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所起到的促進(jìn)作用。按照任務(wù)型教學(xué)要求優(yōu)化設(shè)計(jì)，利于活化教學(xué)資源和深化認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)性和綜合性。探討多元任務(wù)優(yōu)化，對活化課堂教學(xué)過程和提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；任務(wù)；互動(dòng)；合作

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究和主動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問題，便于增強(qiáng)他們的理解感知，促進(jìn)語言知識(shí)技能內(nèi)化生成。由此可見，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來活化教學(xué)過程，一方面，能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)形成深刻的認(rèn)知感悟，更好地發(fā)揮他們自覺主動(dòng)的能動(dòng)作用；另一方面，能活化教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)合作探究中學(xué)習(xí)和使用英語，克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬問題。多元化任務(wù)運(yùn)用對活躍課堂教學(xué)情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)具有不可替代的重要作用。

一、設(shè)計(jì)劇情表演任務(wù)，活化理解感知

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的情境，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。引導(dǎo)學(xué)生在劇情化的模擬中主動(dòng)嘗試和積極探索，不僅能更好地體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還能夠幫助他們活化理解感知。

以活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能在豐富學(xué)生知識(shí)視野和思維的基礎(chǔ)上，讓他們有更為自由的運(yùn)用空間和時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，一方面，引導(dǎo)學(xué)生自選文本中的角色，讓他們在互動(dòng)化的交流中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生以模擬表演為學(xué)習(xí)任務(wù)，注重語言表達(dá)、神情表現(xiàn)、動(dòng)作模仿等運(yùn)用，讓他們在自我主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用過程中強(qiáng)化理解記憶。這樣的劇情表演，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，讓他們在主動(dòng)模擬運(yùn)用過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。

劇情表演運(yùn)用能有效活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在無意識(shí)的運(yùn)用中體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程的樂趣。例如在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 2 “Bens birthday”的“Listen，read and say”教學(xué)中，可將教室設(shè)計(jì)成“Birthday party”的形式，要求學(xué)生圍繞Ben和Jim的對話，建議他們圍繞“What do you want to buy for Ben？”和“Do you like Bens present？”進(jìn)行相互交流，以此來深化理解。通過學(xué)生模擬表達(dá)運(yùn)用，不僅能使得他們帶著好奇主動(dòng)參與課程，更利于他們在實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)理解，促進(jìn)知識(shí)技能的生成。

二、運(yùn)用游戲互動(dòng)任務(wù)，激活學(xué)習(xí)潛能

將英語教學(xué)過程設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在彼此互動(dòng)過程中激活自身的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，更利于他們增強(qiáng)認(rèn)知感悟。同時(shí)，游戲的運(yùn)用能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的親和力。

以游戲形式來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能使得課堂教學(xué)情境氛圍更為輕松、自由，便于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)猜謎語、擊鼓傳花、畫畫拼接、丟沙包等游戲，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲運(yùn)用中，一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲方式，讓他們在主動(dòng)交流探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣；另一方面，教師多參與學(xué)生的游戲，成為他們其中的一員，使得他們能主動(dòng)靠近老師，激活他們內(nèi)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲任務(wù)的運(yùn)用對開闊學(xué)生知識(shí)視野和思維有著不可替代的重要作用。

學(xué)生在游戲運(yùn)用中的發(fā)現(xiàn)定會(huì)更具有長期性和記憶性。例如在6A Unit 6 “Holidays”的“Listen，read and say”教學(xué)中，可根據(jù)各個(gè)節(jié)日的不同，運(yùn)用猜謎語的形式，如“外圓正割垂直線，積分開方斜角邊”（中秋節(jié)）等，讓學(xué)生在猜謎的過程中體味到中國傳統(tǒng)的文化節(jié)日。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What do you want to do on holiday？”來鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)交流，以幫助他們深化理解。

三、借助小組合作任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)力量，注重運(yùn)用小組合作的方式來活化教學(xué)，能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣和好感。利用小組合作探究，一方面，能讓學(xué)生語言表達(dá)在更為親切和自由的空間中主動(dòng)接受任務(wù)，活化運(yùn)用；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，幫助他們在相互交流過程中互動(dòng)探究問題。

小組合作任務(wù)運(yùn)用，能使得學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)交流。教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，設(shè)計(jì)多元化和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們有自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行大膽探索；另一方面，注重小組成員之間的相互合作引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在討論交流、爭辯競爭等學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)闡述自己的見解和主張，最大限度地激活學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。小組合作任務(wù)運(yùn)用，能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上，更好地幫助他們形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)精神。

如上所言，英語教學(xué)中以任務(wù)運(yùn)用為載體，突出情境性和多樣化，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而運(yùn)用多樣化的任務(wù)來豐富教學(xué)，能使得課堂教學(xué)變得情趣濃濃和議論紛紛，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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（江蘇省泰州市泰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）