關于提升高職學生科學素養的思考

陳爾建

【摘要】提升高職學生科學素養是高職院校在人才培養方面面臨的一項重要任務。高職學生科學素養低是由多方面的因素決定的，文章從多個方面對提升高職學生科學素養水平進行思考，主要包括改革課堂教學、增加選修課和校園講座，鼓勵學生寫科技論文，以及加強對學生的引導等。

【關鍵詞】科學素養 高職教育 綜合能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0011-01

作為全社會一個受教育水平較高的重要社會群體，大學生不僅是國家建設和發展的中堅力量，而且還承擔著向其他公眾傳播科學知識、科學方法、科學精神的歷史重任，他們的科學素養水平對我國的發展起著舉足輕重的作用。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質高技能人才的使命。何為高素質高技能人才，筆者認為，不能是簡單的一線技術工人，而應該是我國未來產業工人的中堅力量，是未來我國技術的革新者，是新技術、新工藝、新發明的創造者和使用者。但是，在當今的高職教育中出現了過分強調實用，出現了功利主義，導致現在培養的人才多是簡單的操作工，綜合素質特別是科學素養比較低，不能承擔促進未來技術革新的大任。

高職學生科學素養水平較低，是由多方面的因素影響決定的。高職學生學習能力較弱、基礎較差、缺少自制能力等，這些自身因素制約著學生對新知識的吸收和綜合能力的提升：由于在中學階段被邊緣化，對科技知識和科技競賽等興趣不高，阻礙著自身科學素養的提升；高職教育起步晚，學校管理理念落后，校園文化氣氛不濃等，針對學生能力提升的選修課較少，校園講座基本沒有，不能滿足提升學生科學素養的需求；高職教育理念偏差，過分強調實用，過分強調以就業為主，忽視學生自身能力的提高，忽視學生可持續發展能力的培養：學生就業心理壓力大，在提升自身科學素養上投入時間少：學校的科學素養教育氛圍不夠濃郁，社團活動以娛樂性為主。這些內外因素都使得高職學生科學素養水平相對較低。

關于提升高職學生科學素養，筆者主要有以下幾點思考：

一、改革課堂教育。提高科學素養

目前的說教式教育和滿堂灌的教育方法，陳舊的教學內容和枯燥的知識使得原本就對學習興趣不高的高職學生對學習產生了抵觸情緒。1.在教材選擇上，選擇適合高職學生特點的教材，避免是本科教育的壓縮版，內容上以漸進式為主，要結合本專業或者當今科技發展進展逐步引導，提高興趣，提高探究能力。2.課堂教學中教師需要采取靈活多樣的教育模式，讓學生能夠參與到教學中去，教師在過程中，從傳統上的主導變為引導。課堂教學過程中，盡量的摒棄純粹理論的講授，能結合本專業和本學科的科技最新進展來吸引學生。3.充分考慮到高職學生動手能力強，有想法的特點，多安排實驗課和實習實訓課，充分鍛煉學生動手能力。但在實訓過程中，少安排機械性的實驗，盡量以激發學生的探究能力為主。4.要改革高校傳統的考試內容，有意識地將能體現對學生的科學態度、科學精神、科學技能考查的內容滲透到學科知識的考查中去。要改革傳統的考試考核方式，不僅要在書面考核題型的設置上體現出對大學生科學素養的考查，而且要在傳統的書面考查基礎上，根據不同專業的特點，進一步豐富考核形式，采取任務設計、模擬問題情境、對話等多樣化的形式，從不同側面開展對大學生素養的考查與評價。通過全方位的考核評價，將對高校大學生科學素養的培養起到一種合理的引導、激勵作用。

二、科技小論文充分提高學生的科學素養

當今社會是信息爆炸的社會，科學素養的一個重要方面就是學生要從紛繁的信息中挑選出對自己有用的信息，并且能夠利用它。由于高職學生主動性差，很少去主動閱讀、瀏覽科技書籍和文章。例如在筆者教授《高等數學》這門課程時，在每章結束后為學生布置一篇小論文，一些是和數學有關的，例如：你對數學的認識，你對某個數學人物的認識等：還有一些和數學無關但和科技有關的，例如：“李約瑟難題”之我見：評價當今中國的科技發展在世界上的地位等。強迫學生自己去查資料，去搜集有用的信息，通過思考，寫出論文，并且抽查部分學生進行交流。通過實踐，大部分學生能對某個科技方面感興趣，或者經常能關注科技新聞，或者主動去了解和自己有關的科技知識。

三、公選課和校園講座的地位不可替代

相對于中學階段，繁重的升學任務，高職學生更應該學會如何學習，如何擴展知識面。在開闊學生視野和在提升高職學生科學素養方面，公共選修課和校園講座起著重要的作用。

一方面，高職院校中，由于開設了和本科院校一樣的課程，使得學生疲于奔波于課堂，沒有時間去選公共選修課；另一方面，由于高職教師教學任務重，使得很多教師沒有經歷去開設公共選修課，使得開設公共選修課變成了任務。這兩方面的原因使得高職院校的公共選修課變成了雞肋。不可否認的是，公共選修課在提高高職學生科學素養方面的作用不可替代。調查問卷顯示，學生的文理知識并不均衡，所以必須對課程設置進行改革，減少必修課，增加選修課。例如：開設一些跨學科文理滲透的綜合課程供學生學習，如現代科學技術發展前沿、科學哲學、科學社會學等課程。

相對于本科院校隨處可見的校園講座的海報，高職校園里卻是鳳毛麟角。但是，校園講座對高職學生同等重要。這些講座是高職學生汲取最新科技進展知識和提高能力的重要媒介。邀請校內外各個行業的專家學者為學生開設系列人文講座、科普講座等。當然，由于高職院校條件限制，校外的專家學者可能較少，這就需要充分挖掘校內資源，目前，很多高職院校的教師都是研究生畢業，可以鼓勵這部分教師多進行相關方面的講座。但是在高職開設講座，應盡量減少專業知識，多以科普性和勵志方面的為主。

四、合理的引導是高職學生提高科學素養的關鍵

相對于普通高校的學生，高職學生雖然存在學科基礎較差、自制能力較弱等缺點，但是可塑性更強。由于高職學生在中學階段，被邊緣化，很多活動都不允許或者沒有機會參加，逐漸變得惰性較大，探知欲望不強烈。在提高高職學生科學素養的過程中，要進行合理的引導，來激發求知欲望。例如：筆者在調查中發現，60%的同學對身邊發生的或者正在發生的科技事件毫無興趣，更談不上關心科技發展了。學校可以通過各種手段，例如網絡、宣傳欄、廣播等媒體，介紹科技發展史、科技新發現、世界科技新動向和新成果、科學新知識、科學名人名家。以此來提高學生對科技的興趣，進而提高自身科學素養水平。相對于專業知識的掌握，高職學生動手能力更強。引導和鼓勵學生多參與職業技能大賽和大學生數學建模競賽等科技活動，在參與的過程中，淡化名次，把學生的參與和學生的過程體驗放在首位，以培養學生的探究精神和興趣為主。校園文化是高校文化建設的重要組成部分，相對于普通高校，高職院校更應該重視校園文化的建設和引導，多組織科技活動，并讓學生積極參與。對高職學生科學素養提升的引導工作，要從小處著手，通過潛移默化的影響，不僅在課堂上，還要體現在課外活動中；不僅是基礎課教學，也要在專業課教學中：不僅是專業教師，也包括學生管理人員等。

總之，提升高職學生科學素養是事關我國未來高素質高技能人才的戰略大事，關系到未來我國科技發展。但是提高高職學生科學素養水平不是一朝一夕的事情，不但需要學校努力，也需要全社會共同參與，讓高職學生能夠真正成為活躍在生產一線的高素質高技能的高端人才。

參考文獻：

[1]李興毅張倩對培養和提高大學生科學素養的調查與思考[J]科學新聞2008.12（1）

[2]陳捷試論大學生科學素養的培養[J]新疆大學學報（哲學人文社會科學版）2011.5（2）