項目教學法在中職車工教學中的應用研究

唐正東

摘 要：中職學校車工教學的根本任務是培養學生對典型構件的動手操作能力和零件評析能力。要想提高學生的綜合能力，教師必須充分發揮項目教學法在車工教學中的積極作用。在傳統的車工教學中，教師只是一味強調理論教學而忽視實踐，導致大多數學生只能加工一些典型的基本構件、軸類件，缺乏創新能力和動手能力。因此，必須積極落實項目教學法在中職車工教學中的使用，培養富有時代精神的高素質創新人才。

關鍵詞：中職教育；車工教學；項目教學法；實施策略；高素質人才

一、項目教學法的基本內涵

項目教學法，就是指師生以團隊合作的形式完成一個完整的教學項目而采取的教學活動，是符合學生素質教育要求目標的教學方法，實現了對學生專業技能教學和興趣培養的同步進行。項目教學法將教學內容劃分成項目模塊，學生們在具體的工程和項目中實現了專業技能的學習。在學生項目實踐的過程中，他們不僅習得了專業技能，還掌握了分析、處理問題和團隊合作交流的能力。在學生們主動完成項目的過程中，學生學習積極性得以激發，車工教學內容得以豐富，學生們的創新能力也得到了提高。

二、項目教學法的實施流程

為了便于對項目教學法在中職車工教學中的使用策略進行闡述，筆者從具體案例（多形狀螺紋軸加工）出發，將項目教學法的實施流程具體化、細節化。基于中職教學特點，教師的流程安排必須充分考慮學生習慣、車工實訓教學目標、加工工藝流程等內容，不斷為學生們提供高效科學的教學流程。

（1）確定教學項目。教學任務是項目教學法的核心，依據車工教學要求規范，教師必須為學生們選取合適的任務類型。目的明確、實施可行、內容明確的項目教學，才可以為車工教學帶來幫助。教師在項目教學法實施之前，必須針對學生特點、喜好、目的和追求，幫助學生們認識到應該需要用到的專業素養是什么，在項目教學過程中學什么，怎么去學，具體評價要求是什么。在項目教學法的實施過程中，教師必須以項目為主導，將項目內容緊密聯系課本教材，并保持項目的開放性，給學生留下發展的空間。例如，在螺紋車削章節的教學時，筆者給學生們制定了如下的任務：掌握基本形態的螺紋削制，并能夠嘗試解決圓錐螺紋車削的工藝及平整度問題。該項目教學的目標既有要求，也有對學生的期望，有利于綜合提高學生車工職業素養。

（2）實施教學項目。有了針對性的教學項目目標之后，教師還必須深入研究項目教學的實施流程，嚴格按照既定的目標計劃，指導學生實施項目內容。在這個階段，教師常常安排學生們進行小組合作式的項目教學策略，從項目要求解讀、信息收集，到項目計劃制訂、項目實施的整個過程都要求學生積極參與。例如，在進行三角形車刀刃磨技術的教學中，教師以多形狀螺紋軸加工為線索，要求學生以小組合作的形式進行螺紋軸加工。教師將學生按照三人一組分配，一名學生負責制圖、構思，另一名學生負責現場磨制，剩下的同學負責觀察和驗證精確度的工作。在學生們幾輪的討論變革下，最終他們確定操作流程。學生們在每次的項目教學實施過程中，必須積極轉變自身的角色，以保證自身對構件圖形繪制、車床結構、車刀使用、量具儀器使用、削具裝配使用流程等進行總體上的學習掌握。在整個過程中，教師必須積極關注學生的項目實施進展，及時給學生指出問題，不斷鼓勵引導學生，幫助學生圓滿完成既定任務目標。

（3）圓錐形螺紋軸加工詳細流程圖。在此，筆者以多形狀螺紋軸加工為案例，利用詳細的流程說明，解讀項目教學法在中職車工教學中的使用。當然，這只是一個針對圓錐形螺紋軸件加工的具體案例，其余車工技能教學也同樣適用。教師只需按照項目教學法的實施流程，必然可以在車工教學中取得顯著效果。以下，為圓錐形螺紋軸件削制具體流程，各截面、構件的尺寸要求按照圖紙說明具體要求。①三爪自定心卡盤夾持工件左端，車端面鉆中心孔（孔洞尺寸按照設計要求）。②掉頭，粗車外形輪廓，車端面截面總長滿足尺寸要求，預留孔洞尺寸與設計尺寸一致。③采用兩頂尖裝夾技術，粗車圓錐形的大截面外圓，同時為精車預留一定的尺寸。④繼續粗車圓錐面小截面外圓，同樣預留一定的尺寸。⑤調轉方向，粗車軸件矩形外圓，嚴格按照圖紙設計要求，預留精車尺寸。⑥精車以上的軸件尺寸，從大截面外圓、小截面外圓到矩形截面。⑦螺紋成型，兩端同時倒角30°。⑧采用轉動小滑板法車削圓錐體，按照圖紙所示的比例進行成型削制。⑨圓錐體兩端倒角。⑩螺紋倒角成型，軸件倒角成型。在學生們完成了車工項目之后，教師必須引導學生養成專業的職業素養，強化現場管理（按照現代企業的6S要求執行）。同時，注重對學生安全意識的培養，將安全觀念滲透到日常的車工教學實踐中去，幫助學生早日完成從學生到學工的轉變。

（4）評價教學項目。在中職車工教學中實施項目教學法的關鍵，就是對學生的表現進行客觀公正評價，在指出學生操作問題的同時，激勵學生們的學習積極性。在車工教學中，教師針對項目教學特點，將評價過程分成學生自評、車工教師評價兩部分。在筆者的車工教學中，首先要求學生針對本組的車工任務實施過程進行自我評價，對照既定目標，對比完成情況，完成車工學習總結報告。學生們在自我反思總結的基礎上，給自身的成績按照優、良、中、差的等級進行自我評價。此外，車工教師應該嚴格按照車工實習評價原則，對他們的任務解讀、團隊合作、任務完成等情況，進行綜合性打分。例如，在本次的多形狀螺紋軸加工中，教師依據學生的完成速度、軸件平整度、螺紋間距要求、加工工藝技術、操作流程進行綜合給分。作為車工教學人員，我們必須秉承多鼓勵、多贊揚的原則，幫助學生在項目教學法中獲得自信，掌握基礎技能。

總之，項目教學法是廣大車工教師在日常的積累和探索中所實踐總結出來的，是實踐證明了的行之有效的中職車工教學策略。作為車工教學人員，我們不僅僅需要關注學生的職業技能學習，更要注重對學生的職業素養教學，不斷為社會、企業培養富有時代精神的高素質人才。

參考文獻：

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[2]林梅芳.項目教學法在車工生產實習中的實踐和探索[J].職業，

2008（21）.

（江蘇省鹽城市廣播電視大學射陽分校）