初中英語寫作能力培養策略探究

黃海勇

摘 要：英語寫作是初中生必須具備的一項基本學科能力。提高學生的英語寫作能力，使學生更靈活、熟練地用英語表達自己的感情和思想，完成一篇語法準確、表達流暢、語言簡潔的書面表達，是我們英語教學中的一大難點。我們在培養學生寫作能力時要有計劃、有步驟、有針對性、有耐心、有批改、有完善、有反饋、有評價。這樣，我們才能讓學生的書面表達能力由低到高、循序漸進地提高。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；人才培養；策略

英語寫作是初中生必須具備的一項基本學科能力。提高學生的英語寫作能力，使學生更靈活、熟練地用英語表達自己的感情和思想，完成一篇語法準確、表達流暢、語言簡潔的書面表達，是我們英語教學中的一大難點。本文中筆者結合近幾年教學經歷，以英語書面表達中常見問題為切入口，談談提高初中生英語寫作能力的方法與策略。

一、初中生英語寫作中常見問題

（1）有的學生思想方面缺乏足夠重視。目前我們的教學實踐大部分時間都花在基本的語言語法上，缺乏足夠的綜合語言技能訓練。不少老師認為做好基礎工程，學生能力自然提高。因此，平時我們總是習慣于過多地重視單一語法的訓練，而忽視了學生綜合表達能力。除非在某次學校組織考試的試卷中出現書面表達，其他時間學生很難有機會進行專門的寫作訓練，這在潛意識中也影響了學生對書面表達能力的輕視。

（2）部分學生嚴重缺乏語言基礎。一些學生由于一開始學習英語時就沒有足夠重視，導致學習欠賬越來越多，如積累的詞匯量嚴重不足，語法技能不能完全理解等等。這造成了學生不能流暢地、自然地表達自己的想法，語法錯誤、句式結構、短語搭配等錯誤比比皆是。

（3）還存在母語方面的根深蒂固的影響。受漢語思維和表達習慣的影響，學生在書面表達中最常見的錯誤就是“中國式英語”。其實，英語在表達順序、句子結構、詞匯運用、語法結構、語氣語調、生活方式等方面與漢語表達完全不同，而不少學生還是在表達上習慣于漢語習慣，造成了大量讓人哭笑不得的錯誤。

以上是學生在英語書面表達中存在的普遍性問題。當然，在具體教學實踐中，我們還發現學生存在各種五花八門的個性化問題，如標點符號的使用不規范、應用性文體的格式錯誤、語法搭配的張冠李戴、前言不搭后語等等。

二、提高初中生英語寫作能力的策略思考

（1）明確英語寫作能級目標，有針對性地培養學生寫作能力。《英語新課程標準》將學生的寫作目標規定為九個等級，最低等級的是能夠正確書寫英語字母和單詞，接下去分別是能夠根據圖文提示書寫簡單的句子，根據范例寫出具有一定語法結構的句子，能夠用正確格式書寫各種形式的應用文，如書信、通知、請假條等等，能夠書寫連貫且結構齊整的短文，最高等級的就是能夠運用常見文體，如議論文、說明文等，完成有一定語言綜合表達技巧、具備一定文采的短文。明確了這些目標，我們就可以針對不同年級學生的身心發展特點，結合學生的語言基礎水平，有目的、有計劃、有針對性地培養學生的英語寫作能力，全面提高學生英語運用水平。

（2）有計劃、分步驟地對學生進行寫作基礎的專項訓練。英語寫作能力是一項綜合能力，包括詞匯的積累量、典型句式應用、語法技能、文化習慣等等。因此，我們在對學生進行英語寫作能力培養時，首先要重視在平時積累好充足的詞匯和短語數量，對于典型句式要能夠熟練表達。天長日久，積少成多，學生寫作素材的儲備達到一定程度后，書面表達能力就具備了充分的基礎。其次，還要重視循序漸進地訓練。英語書面表達能力的提高是一個積累的過程、逐漸提高的過程，不可能一蹴而就地就形成很好的寫作能力。因此，我們在訓練中一定要有計劃，從低級要求到中級要求最后到高級要求，如一開始可以進行一些簡單的模仿寫作，然后可以根據圖文材料進行一些簡單的綜合表達，最后可以提一些文體性、藝術性、文化背景等方面的要求。這樣的方法讓學生學得有信心，感覺很舒心。

（3）教育學生留意生活，讓學生在寫作中有話可說。不少學生在英語書面表達中僅僅將提示句表達出來，存在文章達不到規定長度的現象，這其實是學生在寫作中語言貧乏，無話可說帶來的現象。針對這種現象，我們要注意讓學生多留意生活，多注意身邊的人和事，多思考自己的看法。這樣，學生對于自己身邊的熟悉事物有觀察、有思考，寫作時就自然有話可說，有據可表。同時，在對學生進行寫作訓練一開始，不要給予學生太多立意、文體方面的限制，讓學生有充分發揮的空間。如世界杯足球賽，我們在要求學生書面表達前可以引導學生了解世界杯足球賽的歷史，觀察幾支典型隊伍的比賽，結合我國實際談談觀賽后的感想。然后要求學生扮演國際足聯秘書長，以接受記者采訪的形式完成一篇世界杯短文，文體不限，立意自定。這種情況下學生寫作時一定順風順水，完成得非常順利。

（4）及時批改，準確評價，調動學生書面表達積極性。學生書面表達完成后，我們不要像考試后那樣，僅僅給學生一個分數就OK。我們要盡量對學生面對面批改，面對面對學生提出書面表達的問題和需要修改的建議。這樣，學生在不斷修改與進步中潛移默化地提高寫作能力。此外，我們在面批學生作業時，要注重對學生的作業進行合適的評價，及時肯定學生寫得很好的語言，肯定學生書面表達水平的提高。對于學生的點滴進步，要給予親切且熱情的鼓勵，學生學習的動力在這種鼓勵下繼續生成。

總之，學生英語寫作能力的提高是一個長期的、循序漸進的訓練過程。因此，我們在培養學生寫作能力時要有計劃、有步驟、有針對性、有耐心、有批改、有完善、有反饋、有評價。這樣，我們才能讓學生的書面表達能力由低到高、循序漸進地提高，我們才能真正培養一個會講英語的適應當今開放形勢的人才，我們的英語教學也才會更有價值。

（江蘇省如皋市江安鎮濱江初中）