成才視域下后進生形成原因及轉(zhuǎn)化策略探析

柳如向 徐燕

摘 要：以賞識的眼光關(guān)愛學生，鼓舞學生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，引導他們獲得“我能行”的成功體驗，是轉(zhuǎn)化后進生、促其早日成才的有效策略。

關(guān)鍵詞：成才；后進生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

一、后進生的形成原因

長期的教育實踐表明，后進生不是生來就“后進”，而是在他們的成長過程中，由于家庭、學校教育缺失，養(yǎng)成貪玩、上網(wǎng)玩游戲等不良習慣而造成。主要原因是：一是認知差異，喪失信心。一個班由幾十名學生組成，他們在性格、愛好、認知、情感、態(tài)度等方面存在著較大差異。致使在學習上掉了隊，學生和老師都失去了信心。二是無視存在，缺少關(guān)愛。由于“應(yīng)試教育”的影響，老師將關(guān)注點放在考分上，所以只重視優(yōu)等生，不關(guān)心后進生。對后進生既不關(guān)心其學習，也不關(guān)心其心靈。三是簡單橫比，要求劃一。有的老師無視學生智力、能力的差異，總用一把標尺衡量他們，達不到要求就批評、指責乃至諷刺挖苦。有的后進生在學習上不思進取，自暴自棄。四是簡單粗暴，高壓政策。缺乏科學引導，因材施教，動輒諷刺、體罰或變相體罰，導致后進生與老師產(chǎn)生了對立情緒。輕則怨恨老師，重則撒謊逃學，甚至違法違紀。

二、后進生的轉(zhuǎn)化策略

教育的功能是促進人的成長與發(fā)展，教育的藝術(shù)是使每個學生的潛能得以充分發(fā)揮。轉(zhuǎn)化后進生并非一日之功，需要持之以恒。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要樹立后進生可教的信念，在教學中實施一個“變”字。變歸因?qū)W生為歸因老師，先要改變自己，后去改變學生，先找出老師自身在后進生的教育中存在的問題。變對立為溝通，要精心呵護他們，與之平等對話，進行心與心的交流。變一法為多法，老師不能只為優(yōu)等生設(shè)計方案，而應(yīng)采取靈活多樣的方法，使每一類學生都能有所進步，都可以體驗到成功的喜悅。

（1）析其因。每個學生的心靈總有自己的形式，要掌握它，塑造它，必須剖析每個學生的特點，找到后進的根源，有的放矢地進行教育。后進生的成因大多是：缺乏良好習慣、自制能力較差、認知水平偏低，教師從思想上不重視，對他們漠不關(guān)心。無視學生智力、性格、興趣、家庭環(huán)境、基礎(chǔ)學業(yè)的差異，硬性地用一把標尺去衡量他們。由于教師對他們輸出的負信息太多，讓他們失去了自信，喪失了自尊，在學習上自暴自棄。要最大限度地理解、寬容、善待后進生，相信他們不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱的花朵，不要歧視和摒棄他們。讓他們消除自卑恐懼與敵對的心理，有效發(fā)揮集體的教育力量，營造良好的學習環(huán)境，讓他們在希望中健康成長。

（2）施其愛。師愛是開啟學生心智的鑰匙，是照亮學生心靈的燈塔。教師愛優(yōu)等生，更要愛后進生。后進生是被冷落的花朵，需要格外扶持，倍加關(guān)心愛護。教師要把愛灑向每一個孩子，教師愛孩子是一種職責，是一種境界，成功的教育就是愛的教育。教師要著意尋找后進生的優(yōu)點，以欣賞的眼光，積極的心態(tài)，去激勵他們，贊美他們。后進生如同患者，需要精心照料和呵護他們，與之平等對話，進行心與心的交流。在學習上、生活上要給以無微不至的關(guān)懷，讓每個孩子都沐浴著愛的陽光，共享雨露。用愛的陽光，溫暖每個孩子的心房，撫慰其心靈。讓學生感受真切的關(guān)愛，以達到“親其師，信其道，效其行”的效果。用師愛開啟學生的心扉，撥開學生純真的心弦，奏出奮發(fā)進取的樂章。

（3）激其趣。興趣是最好的老師，興趣是成才的搖籃。只有激發(fā)興趣，才能強化內(nèi)驅(qū)力。心理學表明興趣可以激發(fā)人的求知欲，對學習具有較大的推動作用。后進生的致命弱點是對待學習無興趣，缺乏進取精神。作為教育者要設(shè)法發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予鼓勵和表揚。每個兒童都有他自己的愛好和長處，都有他自己的先天素質(zhì)和傾向。教師要多幫扶后進生，為他們創(chuàng)造機會，培養(yǎng)業(yè)余愛好，發(fā)展個性特長，讓他們在活動中，獲得成功的歡樂。蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”激發(fā)需求，引發(fā)動機，巧置情境，引發(fā)思考，是煥發(fā)后進生的興趣和信心的基礎(chǔ)。要結(jié)合個性，因材施教，讓每一類學生都有不同的進步，獲得學習上的樂趣。

（4）導其行。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”后進生之所以后進的原因是不會學習，教學中應(yīng)重視學法指導和能力培養(yǎng)，讓他們把學到的知識能與新的問題實踐“焊接”起來。引導后進生多動手、多操作、多實驗，用有效的方法獨立解決問題。引導他們逐步學會預習、學會聽講、學會作業(yè)、學會復習、學會思考等。樹立起后進生可教的信念，做到先改變自己，后改變學生。在諸多的實踐活動中，注重培養(yǎng)后進生的獨立探索能力。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”每個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。教師應(yīng)珍惜兒童心靈深處的渴望，積極為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機，不斷地引導他們獲得“我能行”的成功體驗。

（5）礪其志。墨翟說：“志不強者智不達，言不信者行不果。”有志，是智力發(fā)展的精神推動力。教學中要結(jié)合學生實際，引導他們確定目標，制訂出切實可行的計劃，并堅定不移地以行動去達成。個別后進生意志薄弱，懶散好忘怕吃苦，易于反復。教育他們要自覺抵制外界干擾，做到成績面前不自滿，競爭面前不畏懼，時間面前不得過且過。適時向他們講述中外科學家成長的感人故事，介紹身邊優(yōu)等生勤奮刻苦的學習情況。在日常管理中，要著意安排他們替老師做一些力所能及的事情。從他們的言行舉止中，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，耐心教育。堅強的意志是人才成長、事業(yè)成功的重要品質(zhì)。培養(yǎng)學生的自覺性和自制力，磨礪他們堅強的意志品質(zhì)，使他們能經(jīng)得住失敗和挫折，是走向成功的保證。

教育是一項寓科學和藝術(shù)于一體的事業(yè)，有其內(nèi)在的規(guī)律性和獨特性。在教育過程中，教師應(yīng)設(shè)法走進學生心靈，用愛心呼喚學生成功，用耐心幫扶學生成功，用信心期待學生成功，用恒心塑造學生成功。用貼近實際、科學有效的方法，引導后進生走向成功。要更新育人觀念，創(chuàng)新教育方法，堅信人人都有才，人人能成才。只要不離不棄，矢志不移，就能提高后進生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展的育才目標。

（山東省臨沂市沂州實驗學校）