芻議高中美術教學中“先學后教”教學法的應用

盧思勝

摘要：在新課改的時代背景下，新形勢下的高中美術教學不應局限于簡單的對學生繪畫技巧的反復訓練，而應當成為一種藝術熏陶和文化養成的方式，需要教師在教學活動中以學生綜合素質的提高為出發點，注重培養學生的審美能力、創作能力、想象力以及自主學習的能力等。本文通過高中美術教學中“先學后教”教學法的應用，改變了傳統的高中美術教學模式，強調了以學生為中心的教學理念，從而提高了課堂教學的效率。

關鍵詞：高中美術；先學后教；自主學習

筆者根據自己多年的高中美術教學經驗，結合《美術課程標準》提出的理念，將“先學后教”的教學方法引入了高中美術教學活動中去。從而讓學生在先行的自主學習過程中發現問題，發現學習內容的重點和難點，并且通過相互之間的合作討論來尋找解決難題的辦法，從而提高了學生對于所學知識的理解程度，同時也培養了學生自主學習的能力；然后利用教師的課堂教學活動進一步鞏固學生對所學知識的理解，并對學生在自主學生過程中力所不能及的地方進行補充教學，極大程度的提高了課堂的效率，也讓學生感受到了以自己為主導的教學理念。

一、以生活情境為導向，激發學生自主學習的興趣

所謂“先學后教”中的“先學”，并不是讓學生在沒有指導下毫無目的的學習，而應該是在教師簡要的提出了本堂教學的學習任務、學習目的，對學生提出了簡單的學習要求之后，讓學生在這些信息的指引下有目的的對將要學習的內容進行探究，對學習內容先行預熱，發現學習內容的重點、難點。所謂“先學后教”中的“后教”，并不是讓教師依照備課的大綱逐次的進行教育活動，而是應當以學生的自主學習情況為依據，根據學生發現的重點、難點進行解答，在與學生的合作中完成教學大綱的要求。授人以魚不如授人以漁，教師的職責應當是培養學生的自主學習能力，教會學生怎樣去學習，而不僅僅是將教學內容一股腦的傳授給學生。

要在高中美術課堂上完美的植入“先學后教”的教學方法，首先要激發學生自主學習的興趣。比如當學習《克里斯蒂娜的世界》這幅畫時，由于畫風比較抽象，有許多學生都反應根本不能領會作者想要表達的內容。為了幫助學生理解《克里斯蒂娜的世界》，我讓學生先回想一下自己在生活中或者影視劇中看到的秋天鄉下一篇原野的場景，然后再想象一下如果自己孑然一人身處其中會是什么感覺，進一步引導學生把自己想象中的內容用畫筆畫下來，然后再和安德魯懷斯的原畫進行對比，看看有什么異同。最后，我引導學生去查閱安德魯懷斯的生平以及創作這幅畫的背景。這樣，通過生活情境的引導培養科了學生的鑒賞能力，最后使每一個學生都加深了對于這幅畫的理解。

二、以學生為主導，形成師生互動的課堂

在貫徹落實“先學后教”的教學方法過程中，需要堅決樹立以學生為主導的教學理念，做到一切為了學生，以學生的學習體驗為教學活動的出發點和落腳點。首先，應當尊重學生既有的生活體驗以及認知能力，并基于此調整教學內容的門檻；其次，教師要代入學生的思維去思考教學內容，從學生的角度想象學生看到一幅畫作后會有什么的反應，從而更好地進行重點教學；最后，課堂教學從學生對畫作的第一印象出發，肯定學生對于作品的最初理解，循序漸進的引導學生去深入挖掘作品中所蘊含的信息。例如在上《原始人的創造》這堂課時，學生們對于古代彩陶器大的表面紋飾以及造型夸張的人體雕塑表現出了極大的興趣，從自己的生活體驗和認知出發，發表了許多有趣的看法。讓學生充分參與到課堂的教學活動中來，自主學習，自主探究，形成了一個以學生為主導、師生良性互動的高中美術課堂。

三、以體驗滋生情感，讓學生主動參與學習

在新的《美術課程標準》中，強調了對學生情感態度以及價值觀的重點評價，要求在新的高中美術教學理念下，改變傳統的填鴨式的學習方式，讓學生從被動的接受學習轉變為主動地自主學習。這就要求教師利用體驗式的教學模式幫助學生加深對于學習內容的領悟程度。例如，在上《我是設計師》這一堂課時，其中有一個教學內容是讓學生設計一款老年人專用的手機。在課堂教學活動中，我專門準備了橡膠、老花鏡以及針線等，讓學生戴著橡膠手套和老花鏡進行穿針引線的工作，引導學生親身感受一個老年人的身體不便對于生活的影響。結果一番體驗下來，學生充分感受到了老年人的特點，有的學生說，因為老年人的手指不夠靈活，視力也有所下降，所以老年機應當使用大字體，最好帶有清晰的鍵盤語音；有的學生認為，應當考慮到輻射對老年人機能的影響，在老年機中運用低輻射部件；也有的學生發言說，老年機的機身表面應該有凸起的花紋造型，方便老年人的握著，同時屏幕應該盡可能地大，便于老年人觀看。這樣，學生的思維能力在情境體驗中充分被挖掘出來，對老年機的設計有了更進一步的了解，進而圓滿完成了教學內容的要求，也使學生在融洽的課堂氣氛中進一步提高了自己的創作能力。

“先學后教”的教學方式是新課改背景下教學理念改革的結晶，體現了以學生為主體，注重學生綜合素質和綜合能力的培養的教學思想。“先教后學”的教學方式在高中美術課堂上的應用，不僅能夠圓滿的完成教學大綱中規定的教學任務，也在潛移默化中培養了學生的審美能力和創造能力，有效的提高了課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]劉廉.先學后教模式在美術課堂上的有效應用[J].教學心得.

[2]陳瑤霞.先學后教教育理念與初中美術教學的有機結合[J].美術教育.

（作者單位：江西宜豐二中336300）