如何培養小學生學習數學的興趣

吳祁盛

【摘要】 學生有學習興趣，不僅不感到學習是一種負擔，而且會專心致志、廢寢忘食地去閱讀、去求問. 學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑、催化劑. 本文介紹了小學數學激發學生興趣的幾個途徑.

【關鍵詞】 激發興趣；主動學習；獲取知識

作為一名數學教師，什么是成功？什么是失敗？結論是：成功在于有更多的學生通過引導走進數學的世界，愛上數學；失敗在于學生因為教師的因素而從小遠離數學，厭惡數學. 興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或了解事物的需要作基礎，是推動人們認識事物探求真理的重要動機. 學生對某一學科有興趣，就會推動他奮發地學習，廣泛涉獵有關的知識，并影響他們將來一生的發展.

一、 精設教學情境， 激發學習興趣

當學生情緒愉快時，他就有良好的愿望去學習他所樂意學的東西，這樣收效特別好. 學生的情趣要靠教師臨場點撥、引導. 教師教學中的言行對學生的興趣和愛好會產生潛移默化的影響，所以我們要善于運用這一點激發學生學習數學的愉悅感.

一節課的好差，與導入有直接關系. 一個好的開端，等于成功的一半. 如何在一開始上課就把學生的注意力集中起來呢？可用以下幾種方法：

1. 故事引入新課，在懸念中學習

教學是一門藝術，這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生自覺自愿、積極主動地學習. 教學中，教師盡量利用形式多樣，生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新鮮感. 如可用小故事導入“商不變的規律”：有一次，小燕子和大白鵝比賽速算3600除以600，小燕子馬上答是“6”，大白鵝用豎式一算，果真是這個數，結果小燕子贏了. 同學們，你們知道小燕子是用什么方法計算的嗎？我們今天學的“商不變的規律”就可以教你們這個本領，你們愿意學嗎？這位教師把學生帶入了神奇的童話世界，美妙的故事又引發了學生的懸念，使學生積極主動、愉快地學習數學知識，這時學生的心靈與教師就產生了和諧的共鳴.

2. 游戲引入新課，在學玩中鞏固

在數學課堂教學中應注意勞逸結合，穿插一些游戲性的練習題，供學生在玩中鞏固知識. 在數學課堂教學中涉及一些這樣的游戲形式來保持和提高學生的學習興趣. 如教學“三角形的內角和”的情境設計，一位教師用“猜一猜”的游戲形式，突出了自己的“偶像”地位，讓學生自報準備好的三角形兩個內角的度數，教師猜出第三個內角的度數. 學生們都爭先恐后地參與游戲活動，想難住教師. 而多次進攻，老師還是百問不倒，進而在學生們的興趣盎然中引出了數學問題. 學生在游戲中很自然產生了由好奇到探求奧秘的強烈欲望，從而更主動更積極地去學習.

3. 再現生活方式，在生活中實踐

《數學課程標準（實驗稿）》指出：“義務教育階段的數學課程強調從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程.”為此，教師創設與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，能使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數學，從而萌發數學學習探究的意識，產生學習數學的動機，進而促使其真正喜歡數學. 如教“元、角、分”時，可以創設一個文具店情境. 先出示各種文具及單價的課件，再請幾名學生當售貨員，用講臺當柜臺，柜臺上面擺上與課件中相同的文具，其他的同學來買文具時要編出應用題，“售貨員”立即算出結果. 通過實踐活動，學生很快掌握元、角、分之間的換算. 在這種再現里學生學會了實際應用，有真情實感，輕松愉快，教學效果也相當好.

二、開展合適競爭，提高學習熱情

傳統的教學方式是“教師講學生聽，教師問學生答”. 這樣學生常會感到枯燥乏味，缺乏新意，熱情減少，學習興趣蕩然無存. 因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少反復、簡單、機械化的步驟. 學生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可以使學生學習興趣大增，克服困難的毅力提高. 所以教師在課堂教學過程中及課后可以組織各種形式的比賽，如“看誰的解法多”“誰的方法簡捷”“看誰做得又快又準”等，還可以給全班學生恰當分組，開展小組競賽，滲透于每一節課中，讓每堂課全班學生都參與到學習競賽中.

三、重視操作訓練，獲取學習信息

好奇、好動是兒童的天性，這種心理對調動學生學習的積極性，形成良好的品格有著奇妙的作用. 在教學中，可有目的地組織學生觀察、操作，讓學生通過擺一擺、折一折、畫一畫、量一量等實踐活動，產生學習興趣，誘發他們發現問題、思考問題的欲望. 另外，這樣手腦并用，從形象到具體的實際操作能概括出數學一般規律，因為多種感官參與學習活動，可以化難為易，減輕教與學的負擔. 所以我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，而僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的. 只有讓每名學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生都獲得比較充分的感知，才便于學生提取和儲存信息，獲取知識.

四、多給予學生鼓勵，保持學習欲望

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學生跟成人一樣，有強烈的榮譽感和自尊心. 自尊心是一種強大的教育力量，它能在學生的心靈中激發出新的思考能源. “喜歡表揚”是學生的重要心理特點，所以我們教師在課堂上可以經常點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許；也可以說句鼓勵的話，如“真好”“真會動腦筋”等；還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀. 教師在課堂上善于發現學生的閃光點，加以肯定，能最大限度地調度學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣.

總之，學生是學習的主體，教師傳授知識和技能時，只有充分激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性，引導學生自己做學習的主人，把學習的主動權交給學生，這樣學生才能更好地學好數學，找到開啟數學王國的金鑰匙.