職校基礎會計課程教與學方法實踐探索

巴華君

摘要：基礎會計是會計專業必修的基礎課程，是學生進入職業學校后的第一門專業課，學好它非常重要。本文對基礎會計通過第一堂課、感觀教學、模擬教學、情境教學、案例教學法，激發學生的學習興趣，使初學者易于把握其內在規律和聯系，學習起來得心應手，同時教師亦能寓教于樂。

關鍵詞：基礎會計；感觀教學；模擬教學；情境教學；案例教學法；寓教于樂

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講，開始，他覺得牧師講得很好，準備掏出自己所有的錢捐款。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐零用錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。

這個故事告訴中職教師：在日常中職教學中，由于中職學生是義務教學階段文化學習的一個相對失敗者，因而自身的文化素質不高，對文化課和專業課的學習興趣不濃。而我們以教師為核心，以書本為中心，把學生當成知識的容器而純粹的灌輸式的教學則加劇了學生對學習的厭煩。我們知道基礎會計是會計專業的入門課程，學好基礎會計，對后面財務會計等專業課程學習的效果，對會計這一行業的認可以及對以后職業的選擇都有重大的影響。多年的會計實踐經驗，多年的會計專業教學，讓筆者對學生如何學好這門課程進行了深入的探究。

一、良好的開端是成功的一半

1.重視第一堂基礎會計專業始業課

萬事開頭難，基礎會計的第一堂始業課則身負重任。新學校新學期的第一堂專業課，而學生往往都還沉浸在長達三個月之久的暑假愜意之中，往往還沒有完全進入學習的狀態，因此教師自己先要重視這第一堂課，抓住與新生面對面溝通的最佳時機，讓學生對你留下一個良好的印象。例如在第一次上課前，應注重自己的儀容儀表，最好著一身職業正裝，讓自己顯得干凈利落，前一天要在休息好的前提下，做到精神煥發。上講臺之后也不是按部就班的照本宣科，而是先介紹自己的姓名、工作經歷和專業技能水平，“好奇之心，人皆有之”，學生對教自己的教師的一切都是充滿好奇的，而這些又是最吸引學生的東西。通過自我介紹，讓學生了解教師的過去和專業水平，讓學生感受到教師的進取拼搏，感覺到教師的博學多才，從而在心里真正接受和喜歡上教師，初步建立了師生之間的友誼。因此，精彩的自我介紹是必不可少的。

2.進行專業知識教育，做好職業生涯規劃

高一中職學生的年齡一般都在15歲左右，人生觀、價值觀還沒有完全形成，思想也不是很成熟，當初填報中考志愿的時候，有可能是非常草率的決定，也可能是迫于無奈的選擇。本人曾經在第一堂課時對所教班級做過調查，只有15%的學生對會計專業有清晰的了解和認識，而75%的學生志愿是家長做出的決定，剩下的那些則是被另外專業調劑過來的。

筆者在第一堂課教學中，先介紹本校的會計專業優秀畢業生的典型事跡，還列舉我們身邊成功的會計人士，讓學生了解會計在當社會代經濟生活中舉足輕重的地位和作用，特別是會計行業誘人的前景和“錢途”，激發學生對本會計專業學習的興趣，并使學生對基礎會計有所重視，并產生學好它的強烈欲望。

現代社會經濟水平快速發展，各類企業數量不斷增加，規模也在不斷擴大，這種發展趨勢導致了社會對會計人員數量需求的迅速上升。雖說經濟在快速發展，但同時社會的就業壓力也是非常巨大的，大學生畢業之后找不到工作而閑在家中啃老的也是為數不少，導致很多社會非會計專業人員經過社會考證培訓后參加會計從業資格考試，取得會計從業資格證書之后與我們的會計專業畢業生來爭搶會計這一“飯碗”。

那么，我們中職學生將如何應對這一問題呢？作為初學會計者，根本不知道如何去學好，也不知道自己應該完成那些學習任務。這時筆者結合自己從事十多年的會計實戰經驗，根據自己的教訓和心得體會，把自己的一些學習技巧和秘招傳授給學生，讓學生知道應該學什么，怎么學。然后告訴學生，會計行為已涉及到社會經濟和生活的各個方面，任何社會組織都會有會計工作，都需要會計人員。作為合格的會計人員，一定要打下扎實的專業理論基礎和會計實操業務能力技巧，并同時強調會計人員應具備的職業素養，并用自己的考證經歷引導學生，指出會計從業人員要考取那些證，從會計從業資格證（上崗證）到會計初級職稱（會計員、助理會計師），再到會計中級職稱（會計師）、高級會計師，以及注冊稅務師、注冊會計師乃至國際的ACCA。若考完國際的ACCA考試后，年薪將達百萬甚至更高。在這里相當于給學生進行了職業生涯的規劃，從而培養學生更大的學習熱情和學習積極性。引用阿里巴巴馬云的話：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好”。

二、課堂教學，方法是關鍵

1.感觀教學，寓教于樂

高等教育出版社第四版的基礎會計是從工業企業的角度出發，按先后順序從會計的概述、會計要素和會計平衡公式、賬戶和復式記賬、會計憑證、會計賬簿、主要經濟業務的核算、財產清查、會計核算程序、財務會計報告等方面分九章進行了內容的介紹。

對于初學會計的中職學生而言，基礎會計教材中一開始就是純理論的內容闡述，而這部分內容枯燥乏味，抽象難懂，也許會沖垮中職學生剛樹立的職業興趣，會使得對基礎會計學習失去熱情和信心。在學習基礎會計之前，本人給學生觀看了大量照片，熟悉了企業內部文化，了解了企業的生產流程，使學生有了直觀的認識。捷克教育學家夸美紐斯在《在教學論》中寫道：“一切知識都是從感觀開始的。”

2.模擬教學，寓教于樂

在實際工作中，會計的日常賬務核算程序一般為會計憑證——會計賬簿——會計報表。會計報表就是將日常會計核算的資料集中起來，綜合、全面地反映企業的經濟活動，向會計信息使用者傳遞關于企業財務狀況、經營成果和現金流量的有用信息，以便會計信息使用者作出相應對策。但如果沒有會計憑證和會計賬簿，會計報表是無法得到的。因此填制會計憑證是會計工作的起點，是會計核算的基礎。

會計憑證分為原始憑證和記賬憑證兩類。原始憑證是在經濟業務發生或完成時由經辦人員直接取得或填制的，用以記錄或證明經濟業務的發生或完成情況，明確經濟責任的書面證明，是編制記賬憑證的依據。記賬憑證是根據審核無誤的原始憑證填制的。在基礎會計教材中，會計憑證到第四章才出現。可見填制會計憑證需要前面四章理論知識的內容鋪墊。但教材前三章是抽象的專業理論闡述，學起來會比較吃力，無法深入下去。

為了引導學生輕松步入會計學習的大門，讓開頭難變成開頭易，本人結合生活實際，把教材的順序適當做了部分變動。在學習原始憑證內容之前，我要求每位學生注意搜集日常生活中車船票、購物發票、餐飲發票及各付款發票或單據，適時帶到課堂上，在介紹憑證的時候進行實物的展示。雖然原始憑證來源于四面八方，原始單據的內容、格式也不盡相同。但是任何一張原始憑證都必須同時具備一些相同的內容。在課堂上，對應著實物憑證，我們對原始憑證的基本要素進行了歸納總結。認識、并掌握填制原始憑證規律之后，筆者讓學生自己嘗試填制現金支票。“出現錯誤不要緊”，在教學過程中應該創造一個允許出錯的氛圍。然后利用實物投影和現場錄影進行示范講解。每個人都渴望成功，讓學生設想一下，如果他們自己是企業的出納，他們對支票會關注那些問題，簽發之后銀行或對方單位是否會接受。這樣的一種學習模式，使學生真正參與到教學活動中，增加了會計學習的趣味性，提高了學習效率，增強了學生的實際動手操作能力和實踐能力，做到了學以致用，很好地培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情境教學，寓教于樂

會計是一種經濟管理活動，生活中到處有會計的存在。本人為了讓學生在基礎會計學習過程中達到身臨其境，通過生活中的具體現象，展現一定的會計工作場景，調動了學生的求知欲望，引導學生去妻現、去思考、去分析，從而完成對知識的理解，建立自己的知識結構。我在基礎會計教學中，通過事先拍攝的視頻展示銷售產品的業務流程，讓學生進入工作情境，模擬開票員進行實訓，然后嘗試開具增值稅專用發票等，學會正確開具增值稅專用發票。

4.案例教學，寓教于樂

通過選擇新鮮有趣易懂針對性強的案例，把復雜問題簡單化，深奧理論淺顯化，抽象程序形象化，真正實現了教學互動與教學相長，大大提高了教學效果。

現以一個案例來分析案例教學在基礎會計教學中的應用。2014年3月2日財電公司出納小李到開戶銀行提取60000元準備發放工資。對于這個案例，學生將整個基礎會計中所學的內容都熟悉以后會很輕松地回答。

財電公司就提現這個經濟業務的會計處理需要先正確填制現金支票（第四章會計憑證中的原始憑證），還涉及到銀行存款、庫存現金等會

計科目（第三章設置會計科目），然后運用借貸記賬法（第三章復式記賬法）編制會計分錄：

借：庫存現金 60000

貸：銀行存款60000

再將這一會計分錄填制到通用會計憑證上（第四章會計憑證的記賬憑證），然后進行審核，再按照銀行存款、庫存現金的內容設置會計賬簿（第五章會計賬簿），分別反映銀行存款、庫存現金的增減變動情況。最后經過財產清查（第七章財產清查）以后，編制到會計報表中（第九章財務會計報告）。由此可見，這樣簡單的一筆經濟業務，就能將基礎會計中所涉及的知識串聯起來。通過這種教學，把學生的理論思維與會計實際相結合，增強了學生感性認識，為其以后從事會計工作打下基礎，達到了既見樹木，又見森林的多重目的。

三、理論與實踐相結合

注重理論，加強實踐，培養學生的動手能力是基礎會計教學的根本任務。

會計由于其工作的特殊性，為了防止會計信息的外泄，保守商業秘密，許多企業都不愿意讓外來人員知道企業真實的會計資料和財務狀況。但在基礎會計教學中，本人因從事過會計工作，在社會中有著廣泛的人緣，曾多次帶著學生到企業參觀，讓學生多了解一些企業的生產流程和業務內容，更客觀地認識了從原始憑證到會計報表的核算過程。這樣學生所接受的不再是枯燥乏味的理論知識，而是實地演練，這樣才可以培養出既有實踐技能又有一定理論基礎的實用型會計人才。