創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境打造高效數(shù)學(xué)課堂

計(jì)曉琴

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法.因此，研究創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義.本文主要分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，并詳細(xì)地闡述了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)情境的原則，最后提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)情境的一些措施.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境；高效；數(shù)學(xué)課堂

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念也受到了一定程度的影響.對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，師生之間平等的互動(dòng)式教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師所接受.然而，由于基礎(chǔ)教育課程改革還處于改革的初級(jí)階段，因此在很多方面還不是很成熟.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境出現(xiàn)了很多問(wèn)題，從而影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.因此，為了更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境顯得很有必要.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)只是流于形式化，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)都缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容.但是，這種形式化的課堂師生之間的互動(dòng)并未到達(dá)到啟迪學(xué)生思維的效果，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生更深層次的思維活動(dòng)了.導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是師生之間的對(duì)話形式單一，老師占據(jù)了對(duì)話的絕對(duì)主導(dǎo)地位.這種課堂師生之間的對(duì)話不僅壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更加不符合新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要突出學(xué)生的主體地位，老師要了解其重要性.只有這樣，才能給學(xué)生充分展示才能的空間.當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多其他的問(wèn)題，這更需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究，改變現(xiàn)存的那種師生之間的互動(dòng)模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有改變

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式并沒(méi)有改變.即使在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)部分的引導(dǎo)，也由于過(guò)于形式化而未能結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，也不能達(dá)到啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的效果.這樣的教學(xué)方式從根本上不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主.

2.創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情境追求形式化

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加倡導(dǎo)靈活地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境.但是，現(xiàn)在創(chuàng)立的初中數(shù)學(xué)情境只是追求形式而已，而忽視了創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境的有效性和真實(shí)性.這樣就失去真實(shí)性的情境創(chuàng)立，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生追求知識(shí)真理的信心.

3.部分?jǐn)?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)流于形式

當(dāng)然，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)有一部分的小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)，但是大部分都是走過(guò)場(chǎng)流于形式.合作式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生能力的提高是很有幫助的，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步.因此，這就要求教師提出的問(wèn)題必須具有合理性和啟發(fā)性.但是實(shí)際上，部分教師并不能掌握合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而帶著學(xué)生向不利于他們的方向發(fā)展.

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)情境的原則

1.趣味情境教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生興趣為主

創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境倡導(dǎo)的就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線的教學(xué)模式.教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授來(lái)代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要求給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性.在趣味教學(xué)情境中，老師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生能把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自己的解題能力.因此，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的原則之一就是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主.興趣濃者，獨(dú)立鉆研；興趣差者，得過(guò)且過(guò).綜觀近幾年數(shù)學(xué)中考試卷，很多學(xué)生對(duì)難度較高的題心存恐懼，普遍缺乏解題的信心和勇氣.如下面的這道中考綜合題：

是該拋物線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，是否存在這樣的點(diǎn)P，使得PB=PE？若存在，試求出所有符合條件的點(diǎn)P的坐標(biāo)；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由.

若是平時(shí)練習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生估計(jì)有很多避之唯恐不及，有點(diǎn)興趣的學(xué)生恐怕也堅(jiān)持不到最后，更不用說(shuō)把整道題完整地、準(zhǔn)確地解答出來(lái).興趣濃厚的學(xué)生為了自己在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展，他們會(huì)積極主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)新的解題思路，無(wú)論碰到怎樣的難題，他們都會(huì)興致勃勃地去嘗試、發(fā)現(xiàn)、探索.很多學(xué)生還是需要教師發(fā)現(xiàn)并告訴學(xué)生他們有什么優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)掌握了什么知識(shí)，學(xué)生若是意識(shí)到自己也是聰明的、有潛力的，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就會(huì)慢慢建立，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)變得更加濃厚.

2.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)

在使用創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境法時(shí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該涉及多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法.因此，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境法針對(duì)不同的問(wèn)題，都應(yīng)該能與切實(shí)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)的情境，以保證學(xué)生的情感活動(dòng)隨時(shí)參與到認(rèn)知活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情境思維，進(jìn)而使學(xué)生在情境思維中學(xué)習(xí)知識(shí)并培養(yǎng)自己的能力.全方位的培養(yǎng)還包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境法要求使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到充分的發(fā)展.

3.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境還要注意實(shí)踐性

創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境法應(yīng)該貫徹實(shí)踐性，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，因此，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)法特有的功能，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)情境.通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都有很大的幫助，還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用.因此，在創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景法中，注意到實(shí)踐性這一重要的原則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力顯得非常關(guān)鍵.

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的措施

1.師生之間的互動(dòng)應(yīng)該是平等的

在學(xué)生心中，教師的言行是不可冒犯的，并且這種思想在初中學(xué)生心中似乎是根深蒂固地存在著.這就導(dǎo)致即使有互動(dòng)也只是一種不平等的互動(dòng).很顯然，這種不平等的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的幫助是極其有限的，根本不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.做到這點(diǎn)，需要教師以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)和交流，并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，消除學(xué)生心中的不平等壓力.

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)所授課的內(nèi)容有所了解

在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)情境時(shí)，要求數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解.只有老師掌握了所要教學(xué)的內(nèi)容，才能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到設(shè)置的數(shù)學(xué)趣味情境之中.例如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就提到了可以根據(jù)學(xué)生的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味情境的創(chuàng)設(shè)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生順利進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開展.因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)情境時(shí)，要求教師對(duì)所講授的課程內(nèi)容有所了解顯得非常重要.

3.要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)

為了更好地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)情境，就要求教師能緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn).尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到與自己關(guān)注的東西有關(guān)的知識(shí)時(shí)，都會(huì)有很大的興趣.只有這樣，數(shù)學(xué)趣味情境教學(xué)才能夠順利地進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的感情和參與學(xué)習(xí)的積極性.

4.要充分考慮創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性

在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)時(shí)，要充分考慮創(chuàng)設(shè)的趣味情境對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，尤其是對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的啟發(fā).現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法是一種很適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還能促使學(xué)生多元化智能的發(fā)展.當(dāng)然，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)觀念、教師的素質(zhì)和學(xué)生的能力都有更高的要求，所以在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)目前教學(xué)中存在的不足及時(shí)進(jìn)行完善.

五、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，它主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松和積極的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，同時(shí)使教師和學(xué)生具有巨大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果.當(dāng)然，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)趣味情境的原則，從而提高數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的質(zhì)量和水平.因此，研究創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李孝誠(chéng)，綦春霞，姚淑華.初中數(shù)學(xué)教師視域下高效課堂的調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，39（3）：115-120.

[2]孫麗偉，陳興豪.創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（10）：120-121.

[3]付亞男.創(chuàng)設(shè)情境打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].實(shí)踐課題，2013（8）：108.

[4]唐朝陽(yáng).淺談如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)教研，2012（23）：71.

[5]黎間紅.探究數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].教法研究，2013（29）：118-119.

[6]陳洵福.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境打造高效初中數(shù)學(xué)課堂[J].文理導(dǎo)航（中），2013（1）：12.

[7]林琴.精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].時(shí)代教育，2014（2）：23.