新課標下如何實施詞匯教學

韓金玉

【摘要】在普通高中課程改革體系下，英語教師如何有效實施詞匯教學，在詞匯教學中應注意那幾個方面，使得學生能夠有效識記單詞，提高課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中課程改革;詞匯教學;音標;詞根;詞綴;詞的構(gòu)成

自全國實施新課改以來，我校也開始了“三段六環(huán)”課堂改革模式，提倡在新課改的背景下，主要以自主、合作、探究的學習方式學習，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與課堂活動。與此同時，新課標英語教學中對詞匯的要求也甚高，且詞匯量大增，很多學生在詞匯學習的過程中主要靠死記硬背記憶單詞，效果卻不理想，挫傷的學生學習英語的積極性，同時也造成了學習英語的滯后性。在施教過程中，通過觀察，與學生交流得知，背單詞困難，單詞遺忘速度快是造成學生英語學習兩極分化的主要原因。

對此現(xiàn)象，教師應該在日常教學中改進詞匯教學方法，選擇恰當?shù)脑~匯教學方法，培養(yǎng)學生對詞匯學習的興趣。本文主要從四個方面闡述詞匯教學方法，具體如下：1.音標

2.詞根，詞綴? 3.詞的構(gòu)成? 4.特有的詞匯變化

一.音標

國際48個音標是英語學習中的基礎，同時也是重中之重。教師在施教過程中必須能夠從根本上引導學生認識并且會讀所有的音標。在日常學習過程中，學生在發(fā)音方面只處于一定的模仿之上，并未能從本質(zhì)上掌握音標，所以多數(shù)學生只是以單調(diào)的機械重復識記單詞，只會拼寫，不會發(fā)音，單詞的識記效果不甚理想。究其根源，主要問題在于教師在教學方面未能將音標教學全面貫徹實施，學生不能有效地掌握并利用音標自身去識記單詞。所以教師應該在強化學生識記單詞的同時，應該引導學生能夠自主的劃分音節(jié)，利用音標自身特點有效長久地識記單詞。在有效掌握音標的基礎上，強調(diào)學生根據(jù)特有的記憶曲線進行反復，這樣單詞的識記效果就更加明顯了。

二.詞根、詞綴

在英語學習過程中，學生對詞匯結(jié)構(gòu)一味忽視。其實英語詞匯自成一體，其形狀結(jié)構(gòu)有一定的排列順序和變換方法。只要能夠掌握其一（詞根），熟識詞綴，便可一生二，二生三。

詞根（root）是構(gòu)成詞的基礎成分，不能再做進一步的分析而破壞其意義。這也就是說，把一個詞所有的詞綴去掉后，剩余的部分就是詞根。例如，international（國際主義）這個詞去掉inter-，-al，和-ism，剩余的部分就是詞根nation，顯然所有的詞都至少包含一個詞根詞素。

詞綴（affix）是那些只能附著于另一個語素（詞根或詞干）上的一類語素的總稱。因此，詞綴本質(zhì)上是黏著的。語言中的詞綴數(shù)量是有限的。根據(jù)它們跟詞綴和詞干的相對位置，一般可以把詞綴分為三類：前綴，后綴和中綴。

例如：前綴（prefix）：para-，mini-，un-

后綴（suffix）：-ise，-tion

中綴（infix）：abso-bloomingly-lutely

一個詞根既可以是自由語素也可以是黏著語素。自由詞根語素可以獨立出現(xiàn)，是詞的基本形式，例如在black（黑色），blackbird（黑鸝），blackboard（黑板）和blacksmith（鐵匠）中的black。語言中存在許多這樣的語素。

在英語學習過程中，若能夠有效知道學生利用詞根、詞綴去識記單詞，便可達到事半功倍的效果。例如

play

dis

play

dis

play

ed

mis

play

ed

mis

play

由play一詞，結(jié)合相應的詞綴便可容易的熟識5個單詞，從根本上擴大的詞匯量，并且不易忘記。

三、詞的形成（wordformation）

嚴格意義上講，詞的形成指詞的形成過程。可進一步分為兩個類次：復合詞和派生詞。

1.復合（compound）

Compound 這個術(shù)語指那些由兩個或兩個以上的詞素構(gòu)成的詞，或是指由兩個單獨的

詞連接起來構(gòu)成一個新的形式的構(gòu)詞方法。如 icecream（冰淇凌），sunrise（日出），paperbag（紙袋），cloakroom（衣帽間），cupboard（壁櫥），drugstore（藥店），railway（鐵路），laptop（便攜機）。構(gòu)成復合詞的兩個語素可以歸屬于不同的詞類。例如：

a.名詞復合詞

day + break = daybreak???????????? play + boy = playby

hair + cut = haircut??? ????????????call + girl = callgirl

wind + mill =mindmill

b.動詞復合詞

brain + wash = brainwash???? ???????lip + read = lipread

c.形容詞復合詞

man + eating = maneating?? ?????????heart + felt = heartfelt

d.介詞復合詞

in + to = into???????????? ??????through + out = throughout

復合詞的種類很多，通常情況下，位于右邊的成分不僅決定整個復合詞的類別，而且決定復合詞的主要意義。在這個意義上，右邊的成分是中心成分。對于復合詞，學生在學習過程中能夠有效使用猜詞義法降低學習難度。

2.派生（derivation）

與復合不同，derivation 這個術(shù)語表明的是詞根與詞綴之間的關(guān)系。

例如;un + conscious = unconscious????? nation + al = national

與屈折變化的詞形成對照，派生詞與其對應的原始詞的詞類可能相同也可能不同。例如：

N – V????? length + en = lengthen

un + horse = unhorse

N – adj??? fool + ish = foolish

beast + ly = beastly

V – N????? work + er = worker

pay + ee = payee

通過派生法生成的詞數(shù)量相對較多且形式具有潛在的開放性，很容易就能從任何一本詞典中列舉出上百個單詞。英語中大多數(shù)詞都是復合詞和派生詞，只要在日常學習過程中多注意單個單詞的詞義，個別詞綴的詞性，便能準確地判斷其復合詞和派生詞的詞義。

四、特有的詞匯變化

詞匯的變化是最迅速并最容易引起人們注意的。在英語學習過程中可能會遇到大量的陌生詞匯，致使學生在思想上產(chǎn)生壓力，從而導致學生的畏難情緒。其實對于新的詞語和表達，它們可以通過語言層面中的各種方法進入到英語中。

除了復合構(gòu)詞法和派生構(gòu)詞法外，新的詞語和表達可以通過下面的方法創(chuàng)造出來.

1.發(fā)明法（invention）

科技和經(jīng)濟活動是今天人類生活中最重要和富有活力的活動，很多新的詞匯直接源自它

們以滿足不斷出現(xiàn)的新形勢的需要，如codak（柯達），coke（可口可樂），nylon（尼龍），granola（格蘭諾拉麥片），等等。

2.混成法（blending）

混成法是一種下相對復雜的復合形式，兩個單詞要通過連接第一個詞的開頭部分和第二

個詞的最后部分或連接連接兩個單詞的開頭部分混成一個新的單詞。例如：

transfer + resister -----? transistor（晶體管）

smoke + fog ----- smog?????????????? （煙霧）

boat + hotel ------ boatel?????? ????（水上旅館）

breakfast + lunch ---- brunch??????? （早午餐）

3.縮寫詞

大量的英語單詞在其語源史上經(jīng)歷了縮寫（abbreviation）的過程。縮寫法也叫做截斷

法（clipping），也就是說，新的單詞是通過截取的方法造出來的。具體的截取方法如下：

Advertisement ---- ad（廣告）?????? bicycle ---- bike（自行車）

Fanatic ---- fan（狂熱者）?? mathematics ---- math（數(shù)學）

aeroplane ---- plane（飛機）? helicopter ---- copter（直升機）

influenza---- flu（流感）?? refrigerator ---- fridge（電冰箱）

4.縮略語

縮略語（acronym）是由組織機構(gòu)名稱的首字母組成的，而這個組織機構(gòu)的名稱又多重修

飾語。例如：

CIA：Central Intelligence Agency（中央情報局）

EEC：European Economic Community（歐洲經(jīng)濟共同體）

WB：World Bank???????????????? （世界銀行）

5.逆構(gòu)詞法

逆構(gòu)詞法（back-formation）是構(gòu)詞法中一種不規(guī)則的類型，即把一個語言中已經(jīng)存在的較長單詞刪去想象中的詞綴，由此造出一個較短的單詞。以televise 為例，television 比televise 先存在于語言中，television 的前面部分被提取出來，分析成詞根，盡管實際上英語中并沒有這樣的詞根。除了將單詞的部分提取出來作為詞根以外，逆構(gòu)詞法還允許我們拿一個已定詞類的單詞，造出一個同音異義且不同類的詞，如把名詞whitewash（石灰水）變成動詞whitewash（用石灰水把……刷白）。但有些人喜歡將這種過程看作詞性變換。

除上述以外，英語中的特有詞匯變化還有類推構(gòu)詞，借詞，這兩類在其語源史上長久存在。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。英語學科自身的特點要求學生要經(jīng)常練習。教師除了要幫助學生建立合理的復習計劃，還應在教學過程中時刻強調(diào)并引導學生通過詞的發(fā)音、結(jié)構(gòu)來識記單詞，這就意味著教師在施教過程中從根本上注重音標教學和構(gòu)詞法教學，這不僅能夠讓學生準確識記單詞，還能有效擴大學生的詞匯量。

總之，詞匯教學是英語教學的重要部分，在平時的教學過程中，教師要幫助學生掌握一個適合他們的方法，并促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能取得事半功倍的效果。