高職院校學生學習能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

【摘要】本文通過對高職院校學生學習能力的現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少學生的學習能力存在一定的問題并進行了分析，隨后提出培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職學生 學習能力 培養(yǎng)策略

【基金項目】該文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會教學研究課題重點課題項目（項目編號：ZJGA201321）“高職院校學生學習能力培養(yǎng)的策略與實踐研究”階段性成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0172-02

學習能力就是如何學習的能力，一般是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學習能力是人的能力中非常重要的一部分，它決定了人在學習時的成效。高職學生學習能力是高職學生能力中最基本、最重要的能力之一。培養(yǎng)高職院校學生的學習能力，是高職院校改革發(fā)展的迫切需要。

一、高職院校學生學習能力現(xiàn)狀

為進一步了解現(xiàn)代高職院校學生的學習能力，幫助高職學生重視理論與實踐、樹立終身學習的觀念，本人設計了調(diào)查問卷，對鄂州職業(yè)大學學生學習能力現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容針對用人單位對人才能力需求，參考高職教育關(guān)于學習能力的相關(guān)研究成果，從認知能力、專業(yè)學習能力、非專業(yè)學習能力、學習策略等方面20條，對鄂州職業(yè)大學商學院2012級大二751名學生進行調(diào)查問卷。這些班的學生都是大二學生，有一年多的大學學習經(jīng)歷。

1.對學生知識渴望度的調(diào)查情況：在被問及受教育程度與個人境況之間是否存在直接的關(guān)系時，只有不到35% 的學生認為接受教育會改變個人境況，這個比例很低；而且只有30%的學生有畢業(yè)后繼續(xù)學習的打算，說明大部分學生沒有主動去學習知識的欲望，對知識渴望度比較低。

2.對學生自學能力的調(diào)查情況：大約50%的學生認為自學能力一般，僅有20% 多的學生能根據(jù)不同的課程不同的內(nèi)容選擇不一樣的學習方法，說明只有少數(shù)學生對自主學習有信心，學習壓力也不大，能靈活地有針對性地學習，大部分職業(yè)院校學生總是處于一種被動學習的狀況，習慣在老師的指導下學習，沒有明白自主學習的重要性，自學能力還有待提高。

3.對學生最需掌握知識的調(diào)查情況：見表1（百分比排序）

以上數(shù)據(jù)表明：大學生注重對實用技術(shù)知識掌握，意識到動手能力的重要，重視實踐，也意識到“處理人際關(guān)系”的重要性，這正符合現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的要求，但對“政治理論”的重視程度不夠。

二、高職院校學生學習能力低產(chǎn)生的原因

1.文化知識基礎薄弱，水平參差不齊。

高職院校高考招生分數(shù)普遍較低，文化知識基礎薄弱。高職院校生源層次多樣化，有高中、中專和職高畢業(yè)生，文化知識水平與普通高校學生存在一定差距。基礎水平參差不齊，給教師授課和學生學習帶來較大困難。[1]教學活動中有的學生“吃不飽”，有的學生卻“吃不了”。

2.自卑心理較嚴重。

由于社會對高職存在偏見，高職生對自己的認識也往往產(chǎn)生偏差，高職生屬于專科層次，與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理，更加重了他們的自卑感，這種自卑心理一旦反應在學習中，無疑會給學生造成學習障礙，給教學帶來困難。一旦學習中出現(xiàn)困難，學生就一味的妥協(xié)，悲觀失望，不能正確處理學習上碰到的困難，這種消極的態(tài)度影響著學生的學習信心。

3.學習目的不明確。

很多學生進校就是為了學好專業(yè)理論和技能將來好就業(yè)。這類學生在高職院校中比較普遍很現(xiàn)實，他們注重實踐，目的只是為了就業(yè)，功利性很強，因此，對于一些理論課就存在消極的態(tài)度，這樣的學習是不能夠達到很好的效果的，因為任何實踐都需要理論的支撐，這樣的實踐才能走的更遠，才會更有深度。還有一部分學生認為沒有必要在學校學習，抱著應付混的態(tài)度，來到學校就像是要完成任務，象是被家長逼迫來上大學的。

4.沒有意識到自主學習的重要性。

有些高職院校學生在失去升學壓力的情況下在學習的過程中完全被動地去接受，總是等待課堂上老師講授有關(guān)知識，沒有主動出擊，沒意思到自主學習的重要性，要多了解問題的來龍去脈，多思考問題包含的基本原理，要“學會學習”。技能的訓練不僅是課堂的練習，而且需要利用課余時間不斷重復學習，這樣才能獲得很好的熟練度和創(chuàng)新技能的可能性。在實際操作技能反復練習中，理解書本的原理，把有關(guān)知識融會貫通，并予以創(chuàng)新，思考如何更有效率去工作。

三、高職院校學生學習能力培養(yǎng)策略

針對上述高職學生學習能力現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，我們必須加強對學生學習能力的教學研究，從以下幾方面加強培養(yǎng)：

1.增強學生自信心。高職院校的學生，在學習成績偏低的情況下，容易對學生產(chǎn)生挫敗感、自卑感，教師在教學的同時，應注重對學生的心理有正確的導向作用。要多關(guān)愛學生，給予學生更多的肯定、贊揚和鼓勵，同時還要多看到學生的優(yōu)點，幫助他們建立起自信心，相信自己的能力。激勵學生，幫助學生樹立學習信心。[2]

2.打造學生終身學習觀念。當今時代，世界在飛速變化，新問題、新情況層出不窮。終身學習是學生自身發(fā)展的需要，也是為了職業(yè)發(fā)展的需要。學校要營造良好的大學學習氛圍，以此來引導學生樹立終身學習觀念，讓學生明白知識需要充電更新，不僅要教會高職學生在畢業(yè)后能在社會上謀生的知識與技能，更應給學生指明專業(yè)學習方向，引導學生掌握方法，懂得以后如何在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域接受新技術(shù)、擴充知識面。

3.激發(fā)學生內(nèi)在學習動機。學習動機是是激勵、指引學習者開展學習活動的內(nèi)在原因和強大動力。如何激發(fā)學生的學習動機？

（1）教師要利用學生感興趣的問題和現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習知識的欲望。教師可使用多種教學媒體和多種教學手段來呈現(xiàn)不同的教學內(nèi)容，提高學生對學習內(nèi)容的好奇心和興趣。

（2）教學的目標的設定要有一定的高度和深度，要讓學生覺得有挑戰(zhàn)性，不能讓學生很輕松就能達到學習目標，要讓學生通過努力才能實現(xiàn)，以提高學生學習的自我效能感、成就感。

（3）教師要重視學生學習成果的信息反饋作用，適時對學生的學習進行評價，指導學生對學習結(jié)果進行合理歸因。讓學生及時了解自己的學習成果，可以激發(fā)學生進一步努力學習的動機。

（4）教師應注重師生互動，加強與學生的雙向交流，激發(fā)學生的學習熱情，及時跟進學生的學習情況，對學生的學習情況進行正確的評價和適當?shù)墓膭睢?/p>

4.培養(yǎng)學生自主學習能力。

（1）讓學生意識到自主學習能力的重要性。

學生有了自主學習的意識，掌握科學高效的學習方法，提高了學習能力，在課后才能持續(xù)地學、發(fā)展地學。擁有了良好的自主學習能力，他們才能在完成高等職業(yè)教育后可以繼續(xù)學習，進行知識更新，適應社會的快速變化。因此，培養(yǎng)高職學生自主學習能力意義重大。要讓高職院校學生意識到自主學習。

（2）創(chuàng)造有利于自主學習的條件。

環(huán)境因素是影響自主學習能力發(fā)展的重要條件。教師應給學生創(chuàng)造一個民主自由的教學環(huán)境，提供必要的物質(zhì)方面的服務，允許學生個人自由選擇來支配自己的學習。可以采用分組團隊的形式進行課堂教學，習能力的重要性，是否學會自主學習關(guān)系著高職學生能否就好業(yè)和進一步深造。

（3）提高學生自主學習能力。

學生不光要“愛學習”，更要“會學習”。 學生對為什么學習，學什么，如何學等問題都要有自覺的意識和反應。教師要改變傳統(tǒng)“以教師為中心，學生被動聽”的灌輸式教學模式，應以學生為學習主體。教師應將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，做學生的學習顧問，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會舉一反三，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

參考文獻：

[1]張昱.淺議高職院校學生學習特點與學習能力[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2013第4期

[2]簡燕.高職院校學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012第8期

作者簡介：

朱亞平（1975-），女，湖北鄂州人，鄂州職業(yè)大學商學院副教授，碩士，主要從事稅務、會計方向的研究。