淺談如何提高信息技術課堂教學效率

王宏利

摘 要 電腦用于教學，主要有兩個方面，一是進行計算機基礎教育。包括計算機鍵盤操作、計算機語言、計算機結構和簡單的計算機應用。這項工作類似于高中學生來說也是很簡單的問題了。但這是一種開發智力以及學習其它課目、從事其他工作的基礎。同樣，計算機基礎教育也是培養學生把握未來的一門基礎課。

關鍵詞 多媒體 教學效率 提高

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

信息技術是當今的一門新興學科，也是在所有學科中發展最快、變化最大的學科之一。但信息技術在高中階段還是一種工具，一種技能。而信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的課程。所以，信息技術課要徹底擺脫傳統教學方法，對單調的講授方式必須加以改造。在以計算機作為認知、輔助教學雙重工具的前提下，信息技術的教學方法與其它學科想比，應有更鮮明的特色。那么如何提高信息技術課堂教學效率呢，筆者談幾點看法：

1科學處理信息技術教材，提高教學效率

按照《中小學計算機課程指導綱要》的要求，從小學、初中均應開設計算機課，但實際情況是，許多小學、初中都未開設計算機課程。因此，在高一開設計算機課，學生既有新鮮感的一面，更有缺乏基礎知識的一面。針對這種情況，我們在高一年級，利用上課的時間，講授鍵盤指法、漢字輸入等基礎知識，并向全校學生介紹計算機基本知識及計算機在社會生活中的廣泛應用。增加了學生在這方面的知識，提高了學生的計算機意識。 其次、多用舉例對比，講清基本概念在講授“計算機基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講“信息技術的特點”時，為了講清“信息的依附性”我舉了令狐沖在思過崖崖壁上學習劍法的事例，講“信息與人類的關系”時，我將去年我軍海陸空三軍演習中的原始森林生存實驗做為練習題，把學生分成小組，每個組自行討論選擇物品完成實驗，是學生輕松愉快的掌握了基本概念。講“計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續計算24小時。

2了解學生基礎，明確教育方向，提高教學效率

將玉石加工成玉器，工匠首先要了解玉石的大小、形狀、性質等情況，然后構思好最終要完成的玉器的特點、樣式，才能下刀。如果盲目出手，很可能一塊價值連城的玉石就會毀于一旦。 教育學生，將學生培養成才，也是如此。教師只有了解了學生的基礎情況，確定好學生最終要達成的目標，才能以此制定出實際、高效的教學計劃。就拿上面講到的關于Word操作的課程來說，教師應該先了解好學生的基礎情況，知道哪些外圍知識學生已經掌握，哪些還需要在課堂中補充的，做到心中有數。同時，還要確定好整體的目標，明確最終要讓學生的Word操作水平達到怎樣一個程度，這樣才能做到有的放矢。如果教師沒有清楚的了解學生的基礎情況，沒有明確的目的與方向，就很可能會在教學過程中出現內容的重復或遺漏，影響到課時的整體安排與利用。

3精心課堂教學設計，提高教學效率

教學設計的好壞，對于課堂教學效率的影響是非常大的。在進行教學設計時應把握一個基調，那就是要充分的調動學生學習的積極性。教師在進行教學設計時，應充分考慮到學生的因素，試著以學生的角度來看待課堂，創設出能夠的引起學生的興趣的課堂。首先、聯系實際，創設情景 。在教學過程中，創設一些生活中的情景，以此來引發學生的興趣，調動學生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效，非常實用的方法。對于信息技術課程來說，這一點尤為重要。作為一門工具學科，信息技術的特點就是它的實用性。在當今社會，信息技術已經滲透到了人們生活的各個領域。各種信息技術的運用就圍繞在我們身邊，從中挑選出一些和學生聯系密切的，符合教學目標的事件與問題在課堂上創設成教學情景并不困難。通過解決這些模擬現實中發生的事件、遇到的問題，可以使學生真實的體會到信息技術的實用性，自然而然的就會被吸引。同時在這種貼近現實的情景中，可以很好的培養學生運用信息技術解決日常問題的習慣，提高學生的信息技術素養，正所謂取材于生活，應用于生活。其次、調查基礎，任務分層。學生的基礎不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務設計往往使得能力強的學生很快就完成了，“吃不飽”，能力不足的則可能半天也無法入手。長此以往，能力強者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務望而卻步。這兩種情況都可能導致學生積極性的下降，影響課堂效率。要解決這個問題，對任務進行分層設計，是一個不錯的辦法。當然，這里并不是指把學生簡單的分成三六九等，硬性的分派不同的任務，這樣往往會傷了學生的自尊，可以適當的轉變一下形式。比如，可以參照某些網站的做法，設計一個任務發布系統。教師根據學生的情況，結合教學內容與目標設計多個不同程度的任務，以不同的分值用懸賞的形式發布出去。這些任務并不要求學生全部完成，而是讓學生根據自身能力來挑選并接受它，每節課達到一定的任務完成率就可以通過。這樣一來，能力強的學生可以挑戰分值高難度大的任務，積累高分，體會到超越眾人的成就感，從而更進一步的激發起對學習興趣；而一般的學生也可以通過完成適合自己難度的任務，不至于對學習失去信心，并激發起他們追趕高分段學生動力，努力學習，向更高難度的任務挑戰。

總之，時代的進步更應體現時代的教學，如何做到我們的教學與時俱進、自主創新，需要更多的信息技術的支撐。愿我們的教學因信息技術而更加精彩。