信息技術與初中化學課堂教學的整合探討

柯紅梅

摘要：伴隨信息化時代的發展，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術正在教育教學中發揮著重要的作用。信息技術往往能夠通過對事物獨特的展現方法，將一些，內在的、抽象的、本質的事物表現出來，比如，很難觀察的實驗現象、不容易完成的實驗、很難理解的概念等。目前信息技術在初中化學教學中廣泛的使用，但是依然存在一些不足。所以本文將根據化學教學的特性和信息技術的特點，將信息技術與化學課堂教學的整合進行簡單探討。

關鍵詞：信息技術；化學教學；整合

一、信息技術與初中化學課堂教學的整合的意義

1.信息技術與化學教學的整合激發學生的積極性傳統的化學課堂教學都是靠老師在黑板上的板書和語言來傳遞知識，教學形式略顯單一。將多媒體引入到課堂中，能夠將抽象的知識生動、直觀的演示出來，營造生動有趣的學習情境，學生在體驗中得到啟迪，逐漸的激發學生學習的欲望和興趣。通過信息技術創造出來的化學情境，能夠讓學生從中發現問題，然后根據問題組織學生進行討論研究。通過這種良性的循環，也會提高學生參與探究活動的積極性和能力。

2.信息技術與化學教學的整合將抽象問題形象化在化學課堂上利用信息技術能夠將難以講解清楚的學生又很難理解的化學概念、化學反應、化學規律以及在生活、生產中涉及到的化學問題利用視頻、動畫、圖片等展現在學生眼前，加深學生對知識的理解，同時也加強了學生的觀察能力，讓學生明白對事物的觀察不能只是局限于表面現象，培養學生對待問題能夠進行深入研究的意識。

3.信息技術與化學教學整合能夠優化化學實驗教學在化學課堂教學中通過調查表明，一堂45分鐘的說教和板書比不上一個5分鐘的演示實驗的教學效果。但是無論是學生進行實驗操作還是老師進行實驗演示都存在一定的問題：1.反應裝置規模在大小上不合適；2.危險性較大；3.化學反應難以控制或者是效果不明顯。在這種化學實驗中，就可以通過多媒體實踐課件，將實踐過程和步驟展現給學生。在傳統的實驗教學中，對于錯誤的實驗操作，只能是老師通過講解告訴學生錯誤的原因和錯誤操作后帶來的嚴重后果，并不能將錯誤的操作演示出來，通過對媒體就能將錯誤操作的后果展現給學生，加深學生的記憶，提升化學課堂教學的有效性。

二、信息技術與初中化學課堂教學的整合

信息技術是現代教育的重要手段，它能夠通過圖像、文字、聲音等向學生傳遞知識，深化學生的理解，激發學生的興趣，優化教學效果。化學本身就是一門自然科學，它的主要研究對象就是物質的構成，物質的變化規律和主要性質。在化學學習中很難將微觀抽象的物質形態具體化，而信息技術就能很好的解決這個問題，讓化學教材由抽象變得具體，有靜態變為動態。那么如何將信息技術和初中化學課堂教學進行整合，我們主要從以下幾點關系進行探討。

1.內容與形式的關系在化學課堂教學中的任何形式就必須以教學內容作為依據，形式是為教學內容服務的，信息技術是促進化學課堂教學的一種手段也是一種輔助教學工具，但是化學教學運用中必須要結合化學課程的教學內容和教學目標，充分利用信息技術優化傳統教學模式，做到化難為易。

例如：在講解一氧化氮還原性質的時候可以利用Flash制作出虛擬實驗，學生在模擬實驗中可以拖動CuO分子和CO分子，將兩個物質點燃，在反應之后生成了 分子和Cu單質。學生通過操作虛擬實驗，能夠看到還原反應中物質變化的整個過程。從而更加理解CO分子是如何發揮還原性將CuO分子還原成Cu單質的。在微觀層面上進行理解，為學生之后的化學學習奠定學習基礎。

信息技術在化學課堂中起到促進作用，并不是代表在每一節課堂教學中都要運用，要根據具體的教學內容。對于一些通過老師講授學生就很容易理解的知識點，老師可以利用傳統教學的優勢，對于一些抽象難懂的微觀化學反應知識點，就可以結合信息技術提升學生效果。

2.共性與個性的關系伴隨新課改的不斷深化和信息技術的不斷發展，信息技術與化學課堂教學整合中運用，發揮的教學優勢也越來越顯著。但是不同的化學課程在實施信息技術過程中要用的方法也是不同的，而且學生在學習上也是具有差異性，因此，要想讓信息技術更好的服務化學課堂教學，老師在信息技術和化學課堂教學整合中就要正確處理好共性和個性之間的關系，做到因材施教。

就共性而言，老師要將優秀的課件進行分析，整理，開發適合自己班級學生的課件。老師在課件的設計上可以進行相互的探討和交流。讓教學課件具有最好的效果。

從個性上來講，初中生這個年齡階段，對很多新鮮的事物都具有強烈的好奇心，信息技術能夠通過圖像、聲音、文字刺激學生的各個感官，激發學生的學習熱情，所以老師在設計課件的時候，也要考慮這一點，充分的體現出信息技術的優勢，但也要注意的是在課件設計中不能只注重華麗的外觀，附加的其他信息量太多，會分散學生的對重點知識學習的注意力。

3.配合與協調的關系化學是一門實驗性很強的學科，在化學實驗教學中，老師也要培養學生的實踐操作能力。所以在信息技術與化學教學的整合中，老師不能完全的拋棄傳統的教材方法，只注重信息技術帶來的直觀化和感官刺激。對于不同的多媒體技術，老師也要區別使用，正確的處理信息技術與傳統教學之間的配合與協調關系。

比如，在進行實驗教學的時候不能只是讓學生對課件中的演示進行觀察理解，來掌握實驗的步驟，而是需要讓學生親自動手操作的，親自感受變化的過程。通過信息技術與傳統教學方法之間的協調配合，培養學生的探索精神。

再就是信息技術本身也是各有特點，所以在信息技術運用中，老師也要協調好各種信息技術之間關系。比如，利用多媒體展示各個元素的關系，具有直觀性的特點，利用Flash動畫呈現原子或者是微觀分子的運動情況，具有動態的特點。老師將這些信息技術資源的特點協調運用，就能更好的為課堂教學服務。

總而言之，信息技術與初中化學課堂教學整合是貫徹新課改理念的體現。但整合并不代表信息技術將完全取代傳統教學，雖然信息技術能夠拓展學生的思維空間，創建教學情境，但是它只是化學課堂教學中的一種輔助工具，所在在信息技術與化學課堂教學整合中，要讓信息技術完全服務化學教學，將各個要素之間的關系要協調好，促進信息技術在傳統教學中的運用，從而提高教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：福建省永春美嶺中學362600）