藝術美感培養方式在初中音樂教學中的應用分析

袁英

【摘要】初中音樂課程是教育教學重要內容之一，一方面可以提高學生的音樂素養，培養學生的藝術審美能力，另一方面可以讓學生在音樂學習中緩解學習帶來的壓力，挖掘學生內在的潛力，讓學生的學習生活得到調適，勞逸結合，以更充沛的精力投入其他課程的學習中去。本文著重闡述藝術美感培養方式在初中音樂教學中的運用，旨在拓寬實現音樂美育的有效途徑，豐富學生的學習生活。

【關鍵詞】藝術美感；培養方式；初中；音樂教學

初中階段的學習在整個學習生涯中都占有重要的地位，我國教育部門明確規定初中音樂教師應該通過各種有效的教學方式讓學生在音樂課程的學習中提高自己對音樂的認識，陶冶情操，增強自己的創新能力及實踐能力，同時拓展自己的思維。音樂課程的教學不僅僅是教會學生唱歌，還應該讓學生體會音樂中蘊含的藝術美感，增強他們的情感體驗，培養他們健康的藝術愛好，最終提高其藝術審美能力。因此，將藝術美感培養方式應用于初中音樂教學中，能促進學生身心全面健康發展，為學生成為社會需要的優秀人才打下良好的基礎。

一、概述藝術美感培養在對初中音樂教學的重要作用

對學生進行藝術美感培養的途徑方法多種多樣。針對初中學生的生理及心理特點，初中音樂教學者要選取合適的方法手段，激發學生對音樂課程的興趣。音樂本身蘊含豐富的藝術美感，怎么樣才能讓學生深刻的體會理解，是當前教學者們面臨的難題之一。音樂的教學不僅僅要教會學生唱歌、識譜，更重要的在于讓學生在音樂學習的過程中能夠讓自身的審美情感得到升華。初中階段的學生年齡比較小，具有較強的學習能力，但是青少年的好奇活潑的特點也讓他們在學習過程中出現注意力容易不集中的問題。基于這一特點，教師在教學的過程中應該不拘泥于一種教學方式，而是應該采用多元化的、靈活的教學方式引導學生全身心的融入到音樂課堂學習中來，在欣賞音樂的過程中，喚醒他們對音樂的熱愛，激活他們的音樂藝術細胞。初中的學生學業負擔大，面臨著升學的壓力，因此，日常的學習任務繁重而枯燥，面對這一情況，他們的學習效率可想而知。音樂教學應該為他們營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生在活躍的課堂中釋放壓力，以更充沛的精力投入到學習中去。

二、音樂教學中通過美感體驗激發學生的審美求知

教學者要引導學生學會感知、體會音樂中美感的存在，首先就要善于發現音樂教材中所蘊涵的審美分子并將其挖掘出來，然后經過精心合理的編排將其融入到課堂教學設計中，為學生營造一個能夠體現出美感特點的教學環境。學生一走進音樂學習的課堂便能夠很快的融入音樂的學習中；然后，教學者再通過多種形式的表現方法吸引學生的注意力，讓學生對美的感知由心而生，不由自主的想要去體會美的意境。

例如在教學《七子之歌》時，筆者先在教唱前設置了一個懸念：“同學們，有一首歌里面藏了一位偉大愛國詩人的一組詩，這位愛國詩人后來在一次演講中被反動派暗殺，而他留下的詩卻促成了一首歌的誕生，你們知道是什么歌嗎？”學生好奇心被激發，迫切的想知道這一一首什么樣的歌曲，這首歌曲的背后究竟有一個怎樣的故事，它的旋律是怎么樣的。通過這樣的歌曲介紹讓學生的審美求知被調動起來，他們的審美體驗也就不知不覺開始了。

三、音樂教學中通過情景創設，提高學生的美感體驗能力

音樂教學的重要目標就是培養學生對美的感受能力與鑒賞美的能力。音樂作品本身就是美的存在。隨著我國教育事業的快速發展，教育教學向音樂教學提出更為豐富的目標，社會希望學生的智力水平與審美能力能夠在音樂學習上得到提升，希望學生對美有更敏銳的嗅覺。傳統的音樂課堂教學中，學生的音樂學習就是學會教材里面的歌曲，然后可以通過音樂考試，教學者的教學任務就是讓學生盡可能的多學會幾首歌，能夠獨立的演唱，不管是學生還是老師，都忽視了對音樂作品美的欣賞能力的培養。隨著素質教育的推行，音樂教學的目標已經發生變化，教學者要讓學生在學習中感受音樂里面美的情境，通過自己的想象力，加深對音樂的理解，讓自己的精神得以升華。因此，在現代的音樂課堂教學中，教師可以利用多媒體等科技手段豐富教學活動，進行音樂情境創設。比如在學習《歌唱祖國》時，教師可以將祖國大好河山的美麗畫面通過多媒體展示給學生，點燃他們的愛國之情與自豪感。

四、合理選擇審美對象，培養學生的審美情趣及審美想象能力

音樂的審美情趣包含音樂審美情操與審美情趣兩方面的內容，這也是要求學習者對音樂作品所應持有的基本態度。與此同時，音樂教學也需要學習者具備豐富的想象力和良好的創造能力。這也就要求教學者在教學中要注重利用音樂作品去培養和激發學生的潛在才能。在音樂教學活動中，教學者選取的審美對象很大程度上能夠影響一個人的審美情趣及個人的思想境界。音樂是情感的藝術也是一個人內心情感世界的展現，在引導學生欣賞音樂作品的過程中，要讓他們充分發揮自己的想象力，積極開展思維活動，讓自己與音樂作品產生共鳴，進而受到音樂美感的熏陶，凈化自己的心靈，最終培養自己高尚的道德素養。

例如：在教學和欣賞《保衛黃河》， 筆者通過小組合作的形式，讓學生對歌曲進行自由討論，然后每個小組輪流進行表演，表演的形式可以是動作、舞蹈、也可以是詩歌朗誦等，學生在表演過程中將自己對樂曲的體會和理解靈活的表現出來。在表演中，一些小組的學生還展示了笛子、鋼琴等特長，以樂器的演奏形式融合自己的獨特理解，讓我不得不贊嘆學生對于音樂美的感受能力及創作力。

結束語

總而言之，藝術美感培養方式在初中音樂教學中的有效運用，對于培養學生而言都是具有積極效用的。學生在審美教育中，心靈能夠在音樂作品的美中得到凈化，情感得到熏陶，個人的思維及創作能力也得到提高。音樂教育的重要性在審美教育中可見一斑，因此，作為音樂教學人員，必須探索更多更好的教學方法，為音樂教學融入新的活力。

參考文獻

[1] 羅婷.對人音版初中音樂課程標準實驗教材的分析[J]. 企業家天地（理論版）. 2007（08）

[2] 史洪敏.多媒體在初中音樂教學中應用問題分析[J]. 新課程學習（基礎教育）. 2010（11）

[3] 劉錦.多媒體在初中音樂教學中應用問題的分析[J]. 新課程學習（上）. 2011（03）

[4] 楊雯劼.因勢弄潮 構建活力課堂——初中音樂課堂中創設教學高潮的實踐研究[J]. 成功（教育）. 2010（01）

[5] 馬林華. 摒棄"蛇尾"，追求"鳳尾"——高中音樂鑒賞課結尾的探究與思考[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（22）