有效教學要從學生的積極性開始

蔣瑾鑫

【摘要】 從本人這些年的教學經驗與教學實踐來看，要提高課堂教學的效率，學生的學習積極性是重要問題，相信很多一線教師對此也是深有體會. 一名學生或者是一個班級對學習的積極性高，他們就會熱愛課堂、熱愛數學，主動地投入到學習當中，在這種熱烈的學習氛圍中，既能學到知識，又能發展能力，還能體驗到學習的樂趣.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；教學有效性；學習積極性

要讓學生們主動地參與到學習中來，可以有很多途徑，但實施起來真正能發揮到作用的可能并不多，這也許是因為教師對整個過程中的某些細節沒有把握好，或許僅僅就是因為學生們的個性與眾不同，理論上可能很完美，但實際操作中總會出現這樣或那樣的情況導致沒法達到預期的目的. 無論如何，在初中數學的教學中，還是有一些可操作并行之有效的方法來提高學生們學習的積極性. 學習不只是在課堂內，還在于課堂外，而提高學生們的學習積極性同樣也包括課內和課外兩方面.

一、課內主要靠教師

課堂教學是以教師為主導，學生為主體的學習活動，教師的主導地位決定了教師是一個引導者和帶領者. 因此，在課堂內，主要是依靠教師用各種方法去調動全班學生的學習積極性，為課堂營造活躍的學習氣氛，教師要把學生們引導好，把課堂實施好，就要充分地準備好每一堂課.

1. 課前備課. 備課階段是對整個課堂教學過程的設計，包括很多細節以及各項活動的設計，如果教師在課前沒有充分的準備，是很難把控好課堂的. 良好的開端就是成功的一半，因此，教師不但要精心備好課，做好課堂教學的鋪墊，還要準備好一些必要的教具，為整個課堂教學準備一些更加精彩有趣的活動. 有趣的過程和活動才能更好地吸引學生們投入到課堂中.

比如說在學習多邊形的時候，可以用木棍自制一個小型的蜂巢結構圖，也就是六邊形的鑲嵌結構，沒有合適的教具也可以用紙畫出來，有條件的也可以用多媒體展示出來. 蜂巢的六邊形鑲嵌可以說是一種非常神奇的組合，它可以無縫鑲嵌，同時又使得每個蜂巢的空間最大化. 可以讓學生們嘗試著設計一種圖形，既能鑲嵌到一起，還要使浪費的面積最少. 當學生們發現找不到其他圖形來超越六邊形的時候，就能發現大自然以及蜜蜂的神奇之處. 這樣的活動能很好地引起學生們的興趣，并讓他們對數學有新的認識，對提高學生學習積極性所產生的作用也比較明顯.

2. 授課教學. 在教學的過程中，即使是學習新的內容，教師也要能夠放手讓學生們去自學，比如說給出一些適當的問題，然后讓學生們自主地去探究和思考，最后得出結論，并與其他同學進行交流和討論. 這是一種非常自由開放的教學方式，充分體現了學生主體的地位，相比起傳統的灌輸式的教學，學生們覺得課堂更加有趣，而不是聽教師在講臺上“念經”，直至昏昏欲睡. 而這樣的教學模式讓學生們更來勁，好勝好強的心理促使他們要憑自己的努力去解決問題，這自然而然就達成了教學的目的.

比如說在學習頻率的相關知識時，用已知量及其頻率來估計總體樣本是我們研究數據的一種常用方法. 那么教師可以通過一些小活動或小實驗來引導學生們對這種規律進行探究和思考. 比如說一個袋子里面裝有一定數目的黑球，教師再拿來5個白球放到袋子中，不把球倒出來數的話，你能用什么方法來估計袋子里大約有多少個黑球呢？看起來好像很簡單的一個活動，瞬間就難倒了學生們，但這樣一來，更加激發了學生們一探究竟的心情. 同學們經過猜想、假設和計算等方式，終于得到了結果. 雖然這個過程所花費的時間較長，但就結果來說，這無疑是好過教師直接在講臺上把方法傳授給學生. 學生們在這個探究的過程中獲得的不僅是解決這個問題的方法，關鍵還是分析和探究問題的能力得到了提升，對學習有了更深的感悟，學習的積極性也更加明顯.

二、課外主要靠學生

課外也是學生們學習的重要階段，教師不能只顧課堂內，而不顧課堂外，雖然教師對學生的課外沒有足夠的時間去跟進，但教師也要適當地采取一定的措施來調動學生學習數學的積極性，讓學生們能夠充分利用好課外的時間.

1. 多交流. 課堂時間很快就會過去，一節課上完了不代表教師與學生的交流就結束了. 教師在課后應該多抽一些時間和學生們進行交流，這不僅可以促使師生之間的關系更加和諧，還可以用一種更具影響力的方式去改變一些不良的現象. 教師與學生的交流有很多，比如說可以單純地談個人、談生活，也可以談學習. 面對面的交流是一種非常重要的溝通方式，教師的言語對學生的影響力還是非常大的，因此，教師要把握好面對面交流的機會，多鼓勵和引導學生們積極學習. 2. 多活動. 課外除了師生之間的交流之外，教師還可以多舉辦一些有趣的活動. 比如說可以開展一些手抄報比賽活動，讓他們以數學為主題，或者以某個數學知識為主題，以某個數學家或數學文化為主題，設計并編輯好一張手抄報，教師再對作品進行評比. 學生們為了要贏得比賽，必然會深入去挖掘一些想要的信息，如找某個數學家的資料，或者是挖掘某個知識點的一些實際應用，也可以是尋找某一段數學文化，學生們花了時間和精力，就一定會有所收獲，對數學、對相關的知識越了解，就越容易激發學習的積極性.

總之，學生的學習積極性是提高課堂教學效率的關鍵因素. 教師要從課內與課外兩方面來想辦法提高學生們的學習積極性，這是一個數學教學方面的問題，同時也是一個關系著學生們的未來和發展的問題，作為一個初中數學教師，就必須努力提高學生們學習數學的積極性.

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