鄭州職業教育面臨的問題和建議

齊兵輝

摘 要 鄭州職業教育對鄭州經濟建設在培養技術和創新型人才、提供規劃和服務等方面有促進作用，而鄭州經濟建設為鄭州職教發展提供經費保障、促進經濟結構的變化和勞動者素質的提高、拓展就業空間等方面帶來了機遇和挑戰，二者相互依存，相互作用。分析二者之間的關系可更有效地找出當前鄭州職業教育與服務鄭州經濟建設方面存在的不足，以更好的促進職業教育的發展。更有利于推進鄭州經濟社會建設進程。

關鍵詞 職業教育 教育改革 經濟發展

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

自2008年河南省政府實施職業教育攻堅計劃以來。鄭州職業教育進入了快速發展的“黃金時期”。全市對職業教育工作重要性的認識明顯提高。資金投入明顯增加。辦學條件明顯改善。職業教育服務經濟社會發展的能力明顯增強。新的發展階段，要求鄭州職業教育準確定位發展的總體目標。緊緊圍繞發展的核心內容。采取有效措施。推動重點工作。進一步提升職業教育的服務力、辦學活力和吸引力。

黨的“十八大”報告提出要“加快發展現代職業教育”。落實在工作中就是推進職業教育的現代化，包括職業教育體系現代化、人才培養模式現代化、辦學模式現代化、專業現代化、課程現代化、師資隊伍現代化、職業院校內部運行機制現代化等方面。對于鄭州而言，將現代職業教育作為發展的總體目標，不僅是落實黨中央的要求，更是中原經濟區建設和經濟發展方式轉變的要求。

圍繞“發展現代職業教育”的總體目標。今后一個時期。鄭州職業教育發展的核心內容應該是注重教育內涵建設和質量提升，其中，內涵建設是途徑，質量提升是結果。而內涵建設的內容又與現代職業教育建設的主要內容有著密切的聯系。因此，將內涵建設和質量提升作為河南職業教育發展的核心內容。也是建設現代職業教育的需要。

本論文從目前媒體報道以及網絡公開的鄭州職業教育的教學狀況，就業情況入手，以職業教育發展所面臨的問題為研究對象，探尋這些問題并提出解決方案。主要的創新表現在以下兩個方面：

（1）研究角度的創新：從鄭州地區中、高等職業教育銜接呈現“脫節”現象這個角度進行分析思考，通過調查取證，查閱文獻資料及相關數據的方式，最終找到為中，高等職業教育更和諧銜接，促進中、高等職業教育良性互動發展的方法。

（2）研究目的的創新：圍繞中原經濟區建設對鄭州職業教育發展展開思考，通過鄭州職業教育的發展為中原經濟區建設提供大量技術型人才，將圍繞為中原經濟區建設提供人力資源這個任務展開職業教育發展的思考。

本論文以鄭州市職業教育現狀為主要研究對象，全面系統的分析鄭州職業教育目前存在的諸多方面的問題，嘗試探討促進職業教育發展以及創新的一些建議和方法。鄭州職業教育發展面臨的主要問題及對策建議，將對于鄭州職業教育發展有著重要的意義：

（1）職業教育辦學能力提高的需要

鄭州市職業教育還沒有從中專學校的辦學模式中脫胎出來，從教學管理、課程設置、教師素質都脫胎太慢，特別是教師的專業化發展還是低層次的致使高職教育整體辦學質量不高

（2）中等職業教育與高等職業教育更完美銜接的需要

目前，鄭州中、高等職業教育銜接呈現“脫節”現象。一些中等職業學校為了追求就業率，在教學中以就業為導向，學生僅僅掌握該如何做，在技術理解方面能力較差。這種“輕基礎，重專業”教學模式培養出來的學生文化基礎較差很難考入對口的高等職業院校，即使學生勉強入學，高等職業院校也很難把這些學生培養成高技能人才。

（3）職業教育對于中原經濟區的建設具有重要意義

經濟建設離不開人才的支撐，中原經濟區建設的宏圖需要有充足的人才儲備和強有力的智力支持，特別是大量能夠充實到生產、管理和服務一線的高素質技能型人才。

為實現現代職業教育發展的總體目標。按照內涵建設和質量提升的要求，鄭州職業教育應采取有效措施重點推動以下幾項工作：

（1）現代職業教育體系建設

現代職業教育體系建設就是職業教育體系的現代化建設。其重點是中高職的銜接。在工作推進步驟上。應從學制銜接逐步向內涵銜接發展 在學制銜接上。以初中畢業生為招生對象的可以通過五年一貫制專科、三年制中職+二年制專科、三年制中職+四年制（或五年制）本科實現銜接；以高中或中職畢業生為招生對象的可以通過三年制專科+二年制本科、二年制專科+二年制本科、二年制專科+三年制本科實現銜接。 在內涵銜接上。逐步建立以職業資格等級為基礎。以專業為紐帶。以不同層次課程標準為區分。涵蓋學歷教育和職業培訓、全日制和非全日制學習形式的人才培養新機制 在高職招生改革上。要建立入學條件的評價標準和評估體系。綜合考察文化基礎、專業理論和技能。對取得本專業職業資格證書的考生實行加分政策：招收有工作經驗的往屆中職畢業生：增加自主招生院校的數量和招生專業：增加對口升學、專升本招生的數量 在管理體制上，將高職的管理歸口到職業教育與成人教育部門中。這是推動現代職業教育體系建設、促進中高職協調發展的體制性保障。

（2）專業建設

專業是職業教育與社會經濟的接口，專業建設必須考慮專業結構（包括專業規模、類別、數量、人才培養質量等要素）是否符合區域經濟社會發展的需求。不但能滿足產業當前發展需要還要能滿足產業結構調整、轉型升級的需要。只有專業結構與產業結構保持匹配。職業教育的社會服務能力才能充分體現推進專業建設。首先要建立勞動力市場需求與職業教育人才培養的互動機制。加強基于校企合作的專業設置和專業建設指導委員會的構建。將行業企業的專業人才需求直接反映到職業教育的辦學當中。其次，開展職業教育專業結構的現狀和經濟、產業結構的現狀及發展動態調查。對兩者的吻合度進行分析和判斷。編撰發布專業結構與產業結構吻合情況預警報告 再次，加強專業設置管理以實現專業優化。對各地的專業結構進行調控。控制落后產業對應的專業。保留現有主流產業對應的專業。加強重點產業對應的專業。增加新興產業對應的專業。

（3）課程建設

課程是職業教育活動的核心環節 從河南職業教育的實際情況看，對課程的重要地位、課程建設的重要性認識還不到位 搞好課程建設。首先是要制訂職業培訓、中職、高職各層次的省級專業核心課程標準 課程標準是對學生在學完課程之后所應達到程度的要求。是衡量教育質量的具體指標，其內容包括課程的性質和價值、基本理念、設計思路、課程目標、學習結果標準、教學和評價建議、課程資源的開發與利用、教材編寫建議等。制訂不同層次省級專業核心課程標準，既可以區分各層次人才培養的側重點，為職業培訓、中職、高職銜接奠定基礎，也可以為廣泛實行學分制和客觀評估教育教學質量創造條件，促進全省教學水平和教育質量的提高。其次，要將職業資格鑒定的要求納入到課程內容中。職業教育以就業為導向。提高學生的職業素養。而職業資格證書是就業的“通行證”。在課程內容中反映職業資格鑒定的要求是職業教育的應有選擇。再次，支持職業教育教材的開發，鼓勵職業院校與行業企業合作。按照省定課程標準編寫適應當地和行業需求的特色化教材。真正實現“一綱多本”。促進職業院校的特色化發展。

除以上3項重點工作外。還有諸如基礎能力建設、實訓基地建設、人才培養模式改革、民辦職業教育發展等工作，也是今后一個時期河南職業教育發展的重點.

參考文獻

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