培養學生的生物審題能力案例分析

劉友

摘 要： 在生物教學過程中教師應該重視審題能力的培養和強化，讓學生養成良好的思維習慣，能抓住問題的本質，得出正確的答案。

關鍵詞： 高中生物教學 審題能力 培養策略

在高中生物教學過程中，我們會經常遇到這樣一個問題，許多同學本來會做的題目因粗心馬虎做錯，這種粗心馬虎的背后的原因正是審題能力的欠缺。審題不慎，考慮不周，是很多考生解題時出現的通病。審題是解決問題的基礎和先導，審題能力的培養是一個長期過程，它需要有學生在學習中積累、在積累后反思、在反思中鞏固、在鞏固基礎上繼續發展。在平常的教學過程中我們應該重視審題能力的培養和強化，讓學生養成良好的思維習慣。

生物習題的類型有兩類，一類是選擇題，另一類是非選擇題，下面就兩種題型談談如何培養審題能力。

一、選擇題的審題

1.審題干

很多同學在做選擇題時，用眼睛把題干掃一遍就草率答題了，這對我們正確答題是很不利的，審題能力也是一種閱讀能力，實質是一種理解能力，那么在閱讀過程中如何理解，那就是要熟讀、善思，找到題目的題眼，也就是關鍵詞，從中提取有用的信息，這樣才能明確試題所要表達的意圖、要求及考查的考點。

案例1：肝臟細胞中含量最多的有機物是（ ）

A.水 B.蛋白質 C.肝糖原 D.纖維素

分析：這是一題雖然簡單，但仍有出題者設計的陷阱，一些同學容易錯選出A或C，原因就是沒有把握好關鍵詞，在第一遍讀題時應明確試題所要考查的考點是細胞中的成分，做到心中有數，在復讀第二遍時就應該找準題目的關鍵詞，這個題目的關鍵詞是什么呢？是肝臟還是有機物？要弄清問題的關鍵就必須了解題目的意圖及考查的考點。就本試題來講，它的考點是細胞中的成分，與細胞的種類沒有關系，從而獲知關鍵詞是“有機物”，從而排除A和C選出B。

審題的技巧還有很多，如果僅憑關鍵詞有時就很難找到正確答案，這時我們需要再運用一個方法，挖掘出題干中的隱藏的信息，找到關鍵詞與選項的內在聯系，從而找到答案。

案例2：用藥物抑制細胞呼吸，對下列過程影響最大的是（ ）

A.O進入肺泡細胞 B.氨基酸進入小腸上皮細胞

C.水進入紅細胞 D.CO進入葉肉細胞

分析：通過閱讀題干我們不難找到題目的關鍵詞是“細胞呼吸”，可是直接從因果關系看細胞呼吸和選項沒有多大關系，所以我們就要挖掘題目的隱含條件，細胞呼吸在這里的作用是什么呢？細胞呼吸的實質就是分解有機物釋放能量，意義就在于為各項生命活動提供能量，到此為止，題目的意思就非常明了了，題目的直接意思就是下列哪個過程需要消耗能量，從而發現答案B為主動運輸過程需要消耗能量。

類似的題目許多，在遇到這樣的題目時，我們首先要做的就是認真審題，找到關鍵詞，再挖掘關鍵詞與選項的內在聯系，找到突破口，此時必會恍然大悟，化難為易。

2.審選項

有些選擇題在題干中沒有透露出題目要考查的內容，因此我們不僅要認真審題干，對選項也不能馬虎，二者相輔相成，高度結合，才能得出正確答案。

案例3：如圖是研究植物向性運動的實驗示意圖，實驗結果不能說明的是：（ ）

A.根具有向重力性，莖具有負向重力性

B.生長素對植物的作用具有二重性

C.根和莖的向性運動都是一種適應

D.產生生長素的部位是根尖和莖尖

分析：這道題解題信息并不在題中明確給出，我們只有對選項和圖形認真分析才能找到答案。在平時教學過程中，我們應該培養學生對隱含題設條件中圖形、圖表、數據等的分析能力。

做選擇題有很多技巧，其中有一種技巧在單項選擇題中我們經常要用到，那就是通過認真審題后用排除法找到選項。

二、非選擇題的審題

在這一類型的題目中最常出現的錯誤就是不讀主題干就直接開始答題，這樣我們就把握不準這題的關鍵問題，也就無法正確回答。因此，我們要在平時的復習過程中養成良好的審題習慣。

對于非選擇題我們首先要做的就是集中精力閱讀主題干，學會尋找題眼和關鍵詞，提取有用的信息，明確試題所屬的知識板塊，建立試題與課本的有機聯系，從課本出發，為正確答題做好鋪墊。

其次在作答前我們還要把題目上下聯系，理解整個題系的考查范圍及前后關系，即先分析后綜合，有時還需要養成逆向推導順向作答的思維模式。

對答案的要求是科學、合理、規范、簡潔，力求答題用語專業化，注意語言表述的科學性，邏輯性、完整性，條理性。

案例4：下圖為人體組織細胞及其相關生理活動，請據圖回答：

（1）在個體發育過程中，甲、乙兩種不同細胞的形成是？搖？搖？搖？搖

？搖 ？搖的結果。

（2）兩種細胞生活的內環境是？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

（3）若甲為甲狀腺細胞，則其分泌物被輸送到靶細胞（乙）時，首先與靶細胞膜上的？搖 ？搖？搖？搖（成分）結合，引起靶細胞原有的生理活動發生變化，則甲→①→乙過程體現了細胞膜的？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖的功能。

分析：通過閱讀主題干，我們找到關鍵詞“人體組織細胞”為后面的答題做好鋪墊，在（1）中通過閱讀找到關鍵詞是“發育”“兩種細胞”再和課本細胞的生命歷程相聯系，只有細胞分化是形成增加細胞的種類，是生物體發育的基礎，從而得出答案；（2）問兩種細胞生活的環境，我們首先應該和課本有機聯系，細胞生活的環境也就是內環境包括：組織液，血漿，淋巴，主要取決于細胞的種類，而在主題干中有信息“人體組織細胞”，從而確定答案為組織液，如果沒能審清題干，我們就可以審圖，從圖形中我們發現兩種細胞是獨立于“管道”之外，只有組織細胞是在淋巴管和血管之外的，這樣也可以得出答案，但如果我們都沒有注意到這兩點就無從入手，（3）通過細胞膜的成分提示可以縮小答案范圍是磷脂或蛋白質，其中蛋白質是主要的功能物質，從而確定答案是蛋白質。同樣，細胞膜的功能有兩個，在分析甲→①→乙的過程可以確定與物質的運輸有關，只能是細胞膜的結構特點即流動性。

在解題過程中，每一道填空都有相關關鍵詞及隱含條件，我們把對學生審題能力的培養融入到日常的課堂教學中，讓學生在解題過程慢慢體會與總結。同時要夯實學生雙基，否則提高審題能力就是句空話。

在日常教學過程中培養提高學生的審題能力是不可缺失的重要部分，學生只有養成良好的審題習慣，具備了良好的審題能力，才能抓住問題的實質，得出正確的答案，為學習生活交上一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1]董奇.論元認知.北京師范大學學報，1989（1）.

[2]提高解題能力從學會審題開始.生物學通報.