語文教學中如何運用“多媒體”打造高效課堂

吳燕

摘 要： 本文闡述了在新課改背景下，如何將多媒體技術應用于語文教學實踐中，激發(fā)學生學習興趣，突破教學重難點，培養(yǎng)學生探究能力，提高學生創(chuàng)新思維能力，打造高效語文課堂。

關鍵詞： 多媒體技術 語文教學 高效課堂

多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互的技術。利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用于學習者感官，可從根本上改變傳統(tǒng)教學的種種弊端，適應新課改的需要，大大提高課堂教學效率。

《大綱》指出：語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。語文教育工作者應將多媒體技術應用于教學實踐中，努力以具體形象思維為主，輔之直觀形象、聲畫并茂、視聽結合的多媒體技術，激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情，努力開闊學生視野，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，進而達到提升學生語文綜合素養(yǎng)的目的。

教學實踐中，如何運用多媒體技術，有效地服務于語文課堂教學？筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試。

一、應用多媒體技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

多媒體技術以其獨特的多樣性、交互性、集成性，為語文課堂教學提供了廣闊天地，更為學習的接受者創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。教學中，依據(jù)學情，設置恰如其分的情境，對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、激活學生思維，具有十分重要的作用。將情境以多媒體課件形式呈現(xiàn)給學生，正是教師調(diào)動學生學習主動性的重要輔助手段之一。

如：《社戲》一文，在導入新課時，借助多媒體課件引入這樣一首詩：童年時七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年時彎彎的小船/載我在知識的海洋遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲高歌……接著讓學生齊讀這首詩，讓學生思緒放飛，進入文本的學習中。

這樣，使學生興趣盎然地投入到新知的探索中，激發(fā)了學生的學習興趣。恰當利用多媒體技術，能很好地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感，渲染教學氣氛，達到較好的教學效果。

二、應用多媒體技術，緊扣目標，突破重難點

多媒體技術為語文教學提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法，做到自由地控制和干預信息的處理，增加對信息的注意力和加深理解，延長信息的保留時間。教學中，要利用多媒體技術，加強綜合，突出重難點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。可以通過動畫等把抽象的內(nèi)容形象化，使難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣。

如：教學《本命年的回想》，利用多媒體技術，向?qū)W生出示本文的學習目標及重難點：1.理清文章思路，講述過年的火熱景象（重點）；2.品讀群眾語言中蘊涵的濃郁鄉(xiāng)土風情（難點）；3.激發(fā)學生熱愛生活、熱愛純真可愛的父老鄉(xiāng)親的濃濃鄉(xiāng)情。在教學中，通過合作學習，用動畫向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象的圖片：炒年貨、吃臘八粥、拜新年等，讓學生通過看動畫，品讀精彩的語句，講述過年的火熱景象，感受濃郁鄉(xiāng)土風情，從而突破學習重難點。

色彩豐富、表現(xiàn)力強的課件，調(diào)動了學生的感覺器官，使他們愿意去看、去聽、去想、去說，這樣對文本的解讀更加透徹，重難點的突破也“水到渠成”。

三、應用多媒體技術，巧設問題，啟發(fā)創(chuàng)新思維

“學源于思，思源于疑”。教師要充分研究教材，巧設問題，借助多媒體技術，調(diào)動學生的學習能動性，激發(fā)學生思維，倡導學生獨立地、自主地、大膽地進行思考、討論。

如：《事物的正確答案不止一個》一文，教學目標之一就是幫助學生提升探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。要實現(xiàn)這一目標，在導入課文時制作多媒體課件，設置這一環(huán)節(jié)“1+1=？”，這是一道數(shù)學公式，答案是2，那么在實際生活中它還有可能等于幾呢？這時啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，盡可能地多猜想各種答案：等于1，等于3，等于14……還可以是個王字……為本課的學習打下了鋪墊，利于開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

如此，運用多媒體課件，精心設計問題，讓學生從多角度思考問題，解決問題，進一步提高他們的學習能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維能力。

四、應用多媒體技術，拓展延伸，提升探究能力

多媒體計算機提供的刺激不是單一刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都大有裨益。在語文教學過程中，要指導學生進行自主探究訓練，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

如：《春》是一篇經(jīng)典的寫景散文，語言精練，富有音樂美。教學本文時，利用課件呈現(xiàn)多幅春天的美景動態(tài)圖，啟發(fā)學生思考：多姿多彩的春天，作者何以描繪得如此美妙？因為作者有敏銳的觀察力。那么，作者是怎樣觀察的？從哪些角度進行觀察？這時用課件引入問題：以第五自然段為例，想想：作者調(diào)動了幾種感覺器官觀察春天？你還能從文中找出這樣的句子嗎？作者這樣寫的好處是什么？通過設計這樣的問題，引導學生討論交流，多角度感悟語言之美與春天之美，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

借助現(xiàn)代信息技術輔助教學，使枯燥的語言文字具體化、形象化、動態(tài)化，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，學生易于接受，更易提升學生的探究意識。

隨著多媒體技術應用的不斷成熟，它已作為教學過程中一種理想認知工具，在語文教育教學中廣泛應用。多媒體技術在語文教學中的運用已成為新課改的迫切需要，它可以激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重難點，培養(yǎng)學生探究能力，提高學生創(chuàng)新思維能力。教育工作者要充分運用好多媒體技術這一輔助教學手段，不斷優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。相信在教師的精心設計下，融入了多媒體技術的語文課堂會更加和諧、更加高效。

參考文獻：

[1]何克抗，李克東.教育技術學.北京師范大學出版社，2008.

[2]周月良.中小學虛擬學習環(huán)境設計與應用.人民出版社，2009.

[3]張瑜.多媒體技術應用.高等教育出版社，2010.

[4]周承芳.多媒體技術與應用教程與實訓，北京教育科學出版社，2011.