小學數學教學中如何實施啟發性教學

姚波

摘 要： 數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具，數學在學習和發展科學技術中的作用越來越重要，應用越來越廣泛。本文主要從啟發式教學的特點，實施的條件，以及應該注意的問題方面闡述，強調啟發式教學對提高學生自主學習能力有舉足輕重的作用。

關鍵詞： 小學數學教學 啟發性教學 自主學習能力

我國著名教育家孔子及弟子在《論語》中記載“不憤不啟、不悱不發”，強調啟發性原則的重要性。《數學新課程標準》（試行）指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新一輪基礎教育課程改革倡導“主動、探究、合作的學習方式”。所以，在小學數學教學的過程中，實施啟發性教學對強化教學效果、發展學生的自主學習能力具有舉足輕重的作用。

一、啟發性教學的主要特點

1.充分發揮了學生的主觀能動性。通過實施啟發性教學，體現了教師引導的作用，教師要針對學習內容特點，努力創建學生的學習意境，在組織教學活動中將重點落實在學生身上，使學生明確目標，給思維方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維動力。改變了傳統教學模式，既是對習慣“灌”知識的教師的一種挑戰，又是對習慣“等”學習的學生的一種挑戰。

2.對教師提出了更高的要求。要真正實施啟發性教學，數學教師要深入鉆研教學，充分了解學生的現有知識和能力水平，要能準確發現學生的“最近發展區”，能讓啟發啟在關鍵處，啟在新舊知識的鏈接處。要注意不同層次學生對學習內容的理解，在適當時候予以及時幫助。

二、啟發性教學實施的條件

1.創設啟發式的情境。啟發式教學是一種培養學生獨立學習、自行發現問題并掌握知識的一種教學方法，對學生的發現、創造都非常重視。新課標指出，“自主探索也是學生在數學學習中可以采取的一種重要的學習方式”。所以教師在教學中要注意把握時機，注重學生的主動探究。要創設進一步學習的情境，激發學生學習的興趣和積極性。如教學“5以內的加減法”，通過創設情境，給予糖果等讓學生自己參與動手操作，讓學生自主探索、發現。

2.提供機會，使學生有進一步學習的欲望。在數學教學中，教師要營造輕松民主的教學氛圍，讓學生想說、敢說，從而使學生積極主動地學習。如，在教學三角形面積計算時，我引導學生以自主探索為主。首先讓學生回憶并且說一說平行四邊形的面積是怎樣推導出的？得出要把三角形面積計算問題轉化已學過圖形的面積計算問題。接著讓學生動手操作，把兩個完全一樣的三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）拼成一個已經學過的圖形。最后探索拼成的平行四邊形的高、底與三角形的高、底有什么關系？平行四邊形的面積與三角形的面積有什么關系？然后得出：任意三角形面積是相應長方形面積的一半，進而得出三角形的面積=底×高÷2。從中可以發現，通過動手操作，主動探索，加上教師的有機講解、鋪墊，學生輕松掌握了三角形面積的計算方法。通過實施啟發性教學，所提的問題難度要適中，即要學生面對適當的困難，以達到探索的目的，讓學生自己主動解決問題，讓學生有展示自己才能的機會，這樣才能促使學生有進一步學習的欲望。同時，教師要注意自己的語言。帶有啟發性的語言，能增強學生的自信心。如：“你發現了什么？”“你得到了什么結論？”這些啟發式的教學用語都能促進學生思維發展。

3.留給學生充分的時間和空間。啟發式教學是一種認識未知世界的活動，需要一定的時間和空間。時間給予太短，空間給予太小，會使學習流于形式，難以形成生動活潑的學習氛圍，也不利于進行啟發式教學。要讓學生以自己的思維方式開放地、大膽地學習知識，從而增強學生自主學習意識，學會主動學習。

三、啟發性教學應注意的問題

1.教師課前準備。要培養學生的自主學習能力，在備課時教師要備教材、備學生及備教法。特別是在備學生環節，要考慮周全，充分利用教研組的集體力量，深入了解學生會在課堂上會提出哪些問題，課堂上應為學生提供什么樣的質疑條件。只有這樣，教師在充分了解教材和學生的基礎上，才能全面開發學生學習潛能，調動學生學習自主性。

2.課堂教學方法的突破。活動化的教學方法有利于學生的主動發展，提高學生學習能力。要改變傳統的教師講、學生聽的局面，教師要給予學生參與學習的機會與充分活動的時間，要寬容對待學生學習中的“錯誤”，要堅持正面教育的原則，少用批評的方法，保持學生活動學習的積極性和興趣。同時，要聯系學生生活中的實際問題，從學生已有知識出發，利用實際生活中的實物等，給學生呈現現實性的材料，使學生從大量表象中感知和理解知識。

3.課后工作繼續。教師要合理安排課后練習。練習的設計要循序漸進，遵循由簡到繁、由淺到深的原則。對于一些難度較大的題目，可以做適當鋪墊，減小坡度，以便分散和突破難點。同時，要根據實際情況，利用不同的作業的批改方式，選取合適的批改方式，促進學生學習能力提高。

4.鼓勵支持學生不斷創新學習方法。新課程標準將不斷提高學生的整體文化素養作為教學的總體目標。在數學教學過程中，教師要精心選擇問題，巧妙地進行啟發，從而使學生的思維更活躍，進而閃現出創新意識的火花。啟發式教學重在鼓勵、點撥，不是壓抑學生，不是把答案教給學生。要通過教師的“啟”，激發學生學習興趣，進而調動學生學習的積極性；通過學生的“試”，直接參與到數學的研究活動中，通過“試”發現所學內容的內在關系和規律，從而掌握解決問題的辦法。

總之，啟發式教學在小學數學教學中應用很廣，在教學中恰當運用啟發式教學，對提高學生學習積極性、提高課堂教學質量具有舉足輕重的作用。這種方式讓學生樂于學習，讓學生善于學習，主動學習，以達到教學的最高境界。