小學語文學困生作業減負的實踐與反思

張三女

摘 要：教育作為民生之本，隨著我國經濟不斷的快速發展，也已經得到了較為廣泛的關注與重視。在當前的教育事業發展現狀下，小學語文的教學亟待革新，當前的小學語文教學中存在著一些基礎不牢的學困生，這些學生對高年級的學習內容難以掌握，在短時間之內也很難取得更大的進步。主要論述了小學語文教學過程中學困生的作業情況，并且對學困生作業實行的減負辦法進行了分析與總結。

關鍵詞：小學語文；學困生；作業減負

小學階段是學生學習語言的最關鍵時期，教育工作者根據小學生獨特的學習特點而制定了不同年級、不同階段的學習目標。小學生在小學階段主要學習認字識字、組詞造句，還有作文。在小學語文課程的教學過程中，教師集中注意力主要解決的就是“培優補差”這一問題。然而，小學語文這門學科與其他學科存在著許多不同之處，它有其自身獨特的學習特點，這些特點就決定了語文學困生相較于其他學科的學困生來說，更不容易提升成績。在當前素質教育的大潮流之下，要求教育工作者和教師必須重新認識小學語文學困生作業減負這一問題，從而幫助學困生對知識進行詳細的掌握，從而能夠更好地提高小學語文學困生的成績。為了更好地幫助學困生進行作業減負，教師可以根據他們不同的學習特點制定相對更加具體、更加符合實際情況的減負措施，也可以在各個不同的方面實現減負。

一、作業減負

在為小學語文學困生實現作業減負的問題上，教師應該對每個學困生的具體學習情況有一個詳細的了解，從而制定更具體、更符合他們學習能力的減負方案。最主要的方面，就是對小學語文學困生作業數量方面的減負。教師適當地減少學困生的作業數量，可以參照以下方法：

1.對于語文課堂教學中出現的抄寫詞語、句子之類的作業，教師可以對那些規定抄寫兩遍的部分，特殊交代學困生只需要抄寫一遍即可，但是對完成的工整效果需要有一個較為嚴格的要求。

2.對于小學語文課后練習題或者是練習冊上出現的問答題，教師可以規定學困生完成三道習題中的兩道或者一道，但是需要教師強調的是，學困生做的題目一定是要自主完成，不能有抄襲或者其他的行為。這樣一來，學困生雖然沒有做很大數量的練習題，但是這樣也十分有效地保證了他們對所學語文知識的深入了解，成功地為日后提升語文成績打下了堅實基礎。

3.在寫作文這項作業上，原本是要求400字的作文，教師可以規定學困生完成300字，但是重要的是需要保證作文是由學困生認真完成的，同時也要保證作文的工整程度。在對語文學困生作業進行減負的任務上，需要教師合理地布置課后作業，使學困生能夠根據題目的難易水平選擇自己要完成的題目。這樣一來，便可以有效地幫助學困生夯實語文基礎，為更好地語文學習做良好的鋪墊。

二、心理減負

教師在對學困生手寫作業減負的同時，也應該充分考慮到為他們進行心理上的減負。心理減負，主要是指通過多樣化的作業內容，激發起學生對小學語文學習的積極性，從心理方面減輕學困生對語文學習的難度。

1.作業的實用性

小學語文課堂上，具有實用性的作業將學生學習的空間延伸到家、社會以及大自然之中。教師可以根據所教授的課文知識布置課后作業，并且盡量使作業與學生的實際生活相聯系，只有這樣才能有效提高學生對語文的興趣，激發起他們對語文學習的熱情。

2.作業的趣味性

學困生在日常學習生活中，比較缺乏自制力，針對他們的這一特點，教師應該充分意識到，只有通過激發學困生對小學語文學習的興趣，才能從根本上幫助小學學困生提高語文成績。因此，教師在布置作業的過程中，應該注意設置能夠吸引學生學習的作業，成功地消除學生對作業的厭煩感。

3.作業的操作性

教師在布置作業的時候，可以適當地安排一些具有操作性質的作業，使學生覺得做作業是一件有趣、有實踐意義的事情。教師可以將人教版教材中的一些課文與學生的生活、實踐活動相結合，使學生在學習語文課文的過程中能與實際生活有機結合。例如，教師在講到《草船借箭》這一課的時候，便可以在講授完課文以后，布置學生在課后自行折幾條紙船，對諸葛亮草船借箭的經過進行模擬演練。這樣一來，便很好地將課文內容與實際生活相結合。

綜上所述，在當前的情況下，小學語文教學過程中，教師對學困生的作業減負以及特別培養，在廣大教育者的關注與重視之下，將會得到良好的收益。在對學困生進行培養的過程中，需要積極探索各種有效方式，為日后的學困生實行作業減負以及教育培養提供有參考價值的材料與意見。

參考文獻：

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（作者單位 江西省上饒市廣豐縣少陽小學）

編輯 馬燕萍