初中生物教學研究

潘小飛

摘 要： 教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系學校的生存和教育的發展。因此，不管是從社會發展的角度還是從教育自身發展的角度，都要求我們把提高教育質量放在工作的首要位置。但是中國生物學科教育存在一些弊端：教育觀念落后；教育途徑單一；教育內容陳舊；教育方法呆板；教育過程失衡；教育資源失衡，等等。為此如何提高生物教育教學質量是一個迫在眉睫的問題。

關鍵詞： 初中生物教學 現狀 教學措施

以前很多人認為，生物就是由生物學的知識體系構成的。如今人們已經認識到，除知識體系外，生物科學中含有更重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，則是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。生物學強調學習是一個主動建構知識的過程，重視發展學生的科學究能力。自課程改革以來，我國中學生物教學發生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調整的問題。本文從生物教學現狀出發，提出目前存在的一些問題，并探討相應的改進措施。

一、初中生物教學的現狀及問題

在當前的生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當做教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。

生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響生物學教學。

另外，教學評價仍然按照傳統方式進行，往往只注重定量評價，注重分數，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬，學生沒有評價的主動性和積極性，容易產生厭學情緒，對概念不能很好地理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分學生的學習積極性。

二、改善生物教學質量的途徑

（一）加強學生的思想品德教育

在生物教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，在生物教學的各環節中滲透德育。學生是未來的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產和生活的決策中，并承擔起社會發展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象及生產、生活緊密相連，因為科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以在生物教學中要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機結合起來。

（二）建立新的教學方式，培養學生的實踐能力

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生科學的探究方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，以及分析得出結論的能力。這與過去只要求驗證和定性為主的實驗有顯著區別。

（三）在教學過程中，教師要積極應用各種信息技術

生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。

（四）提高教師素質

教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發展和建設是提高教學質量的最有力保障。然而，現在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業等日常教學工作，忽視了系統學習、研究生物課標和生物教材。因此，教師除了要加強對生物的系統學習和研究生物教材，還應加強對教育學、心理學理論的系統學習，積極參加學科培訓，在持續學習中更新教育思想，用先進的教育理念指導教學，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質。

（五）改革評價機制

隨著課程改革的深入，教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面，使評價結果更客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生在個人品質學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等諸方面的發展，從而建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生的潛能，提高學生綜合素質。

此外，可以帶領學生開展課外活動，組建生物興趣小組。由學生選擇自己感興趣的項目進行研究。讓他們自己動腦設計，親自觀察記錄，調查統計，以調查報告、小論文的形式得出自己的結論。在嘗試到成功的愉悅后，同學們會更加努力學習和研究。茅以升曾說：“小論文孕育著大論文，小發明孕育著大發明。”創造機會讓學生動手操作，無疑增強了學生的創造意識，培養了學生的創造能力。總之，如果教學上多做改進，那么我們培養的學生就不再是“書櫥”，而是能適應社會發展的創新型人才。

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