基于情感教育體系下初中體育教學(xué)的探討

陳景學(xué)

摘 要：體育教學(xué)不僅是一個傳授動作技能的過程，還是一個情感和意志的活動過程。為了更好地在體育教學(xué)中實施情感教育，從情感教育的含義和作用、情感教育對教師的要求、情感教育在初中體育教學(xué)中的實施途徑等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情感教育；體育教學(xué)；實施途徑

中學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，與其他學(xué)科相比，教師經(jīng)常手把手地教授學(xué)生動作，與學(xué)生情感交流更為直接。在初中體育教學(xué)中若能重視和正確運用情感教育的正面因素，不僅會提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生身心健康的發(fā)展、人格魅力的完善也具有積極的作用。本文從關(guān)注中學(xué)生的情感世界出發(fā)，就情感教育體系下如何進(jìn)行初中體育教學(xué)這一問題作一探討。

一、初中階段情感教育概述

1.情感教育的含義

目前對于情感教育的概念還沒有統(tǒng)一定論，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授盧家楣就情感教育指出：“所謂情感教學(xué)，從最根本的含義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。”鑒于此，我認(rèn)為，中學(xué)體育教學(xué)中的情感教育是指教師在教學(xué)中“以學(xué)生為本”，創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自身的情感感染學(xué)生，使學(xué)生身心愉快地接受教育，最終實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升和個性的發(fā)展。

2.初中生情感的特征

（1）初中生情感的兩極性表現(xiàn)更明顯。情感的兩極性是指每一種情感都有與之相對立的情感，如，高興—苦惱、興奮—平靜、肯定—否定等。當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r忘乎所以，可一旦失利又悲觀消極。

（2）初中生的情感不穩(wěn)定。初中生與高中生相比，高中生的情感能與理想、前途相聯(lián)系，自控力強(qiáng)，受情境的影響相對較小，而初中生的情感波動明顯且好沖動，受情境的影響大，穩(wěn)定性差。（3）初中生情感具有很強(qiáng)的易感染性。教師如果對學(xué)生抱有良好的期望，經(jīng)?？隙?、鼓勵學(xué)生，就會激起學(xué)生對教師更真誠的依賴和尊敬，產(chǎn)生積極向上的決心，如此良性循環(huán)，就會產(chǎn)生老師所期望的效果，這就是“皮格馬利翁”效應(yīng)。

3.初中階段情感教育的作用

情感教育影響著學(xué)習(xí)的全過程，無論是準(zhǔn)備階段、進(jìn)行階段還是結(jié)束階段。

（1）在準(zhǔn)備階段，良好的情感教育有利于提高學(xué)生上體育課的興趣。此時滲透情感教育，能夠引起學(xué)生的情緒共鳴，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，從而盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在進(jìn)行階段，良好的情感教育有利于師生關(guān)系的融洽，提高體育課的上課質(zhì)量。體育教學(xué)活動是教師和學(xué)生的平等交流活動，如果教師在教學(xué)中飽含情感，定能以情激情，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，從而使學(xué)生“親其師，信其道”進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。

（3）在結(jié)束階段，良好的情感教育有利于學(xué)生課后身心調(diào)整。體育課后的放松和整理活動是體育課中不可缺少的內(nèi)容，此時運用情感教育，如，音樂伴奏法、游戲放松法等，避免每次放松與整理活動的千篇一律，那么學(xué)生在心理上就會樂于接受并實施，從而起到真正放松與整理的效果。

二、情感教育在初中體育教學(xué)中對教師的要求

1.要有“敬業(yè)愛生”的情感

“敬業(yè)”是教師首先必備的情感品質(zhì)。教師滿腔熱情兢兢業(yè)業(yè)的工作，會產(chǎn)生巨大的感染力，會使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)體育的相關(guān)知識，更加自覺地進(jìn)行體育活動?！皭凵笔墙處煴仨氉龅降那楦衅焚|(zhì)。教師對學(xué)生投入真摯的愛，學(xué)生就會對教師還以更加信任的真實情感，從而縮短師生之間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生上體育課的興趣。

2.合理運用語言藝術(shù)

體育課上的語言運用主要集中在對內(nèi)容動作的講解和學(xué)生完成動作的評價兩方面。教師在講解內(nèi)容動作時可以結(jié)合一定的情境，穿插幽默語言，讓學(xué)生在愉悅的心情中感到“只聽其聲，如臨其境”的氛圍。在體育教學(xué)過程中或是課后小結(jié)時對學(xué)生的評價也要講究策略，多鼓勵少批評，適當(dāng)給學(xué)生留“面子”，這樣的結(jié)果是往往學(xué)生也會給教師“面子”，更加刻苦地訓(xùn)練，自覺達(dá)到教師的期望。

3.因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異

在體育教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循“求大同存小異”的原則，因材施教，關(guān)注個體差異，注重個體發(fā)展。如基礎(chǔ)好的，可以適量增加訓(xùn)練難度，基礎(chǔ)差的讓他們做難度較小的訓(xùn)練；技術(shù)好的學(xué)生做示范，理論知識好的學(xué)生回答問題等，讓每位學(xué)生都能夠體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)其參加體育活動的信心。

三、情感教育在初中體育教學(xué)中的實施途徑

1.課前充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感資源

充分挖掘體育教學(xué)內(nèi)容所包含的情感資源是提高體育教學(xué)效率的重要途徑。為此，體育教師在課前應(yīng)充分挖掘并利用教學(xué)內(nèi)容中的這些情感資源，制訂出切實可行的情感教育目標(biāo)。如深入鉆研教材和教學(xué)大綱，努力找出教材中的情感資源；慎重選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，尊重初中生情感發(fā)展規(guī)律的情感資源；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在干凈、整齊、新鮮的環(huán)境中感受愉悅的情感資源等。

2.課中精心營造和諧課堂

由于初中生自控力較差，很難長時間集中精力學(xué)一件事，但在一堂課中不同的階段他們的情感閾值不同，注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。教師在組織教學(xué)時應(yīng)根據(jù)這一特點合理安排，如將新的內(nèi)容安排在課的前半部分，課的后半部分安排一些復(fù)習(xí)性、游戲性的內(nèi)容，這樣既實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)，又讓學(xué)生在整堂課上始終保持積極狀態(tài)。

3.課后及時反饋，正確歸納

心理學(xué)研究表明：把學(xué)生參與體育教學(xué)活動的結(jié)果及時反饋給他們，可以形成強(qiáng)化效應(yīng)。根據(jù)這一原理，教師在教學(xué)后應(yīng)針對學(xué)生掌握情況及時予以反饋。如果學(xué)生能較好地完成技術(shù)動作，在分析原因時可將其歸為穩(wěn)定的內(nèi)部因素，如，動作正確、練習(xí)努力、心理穩(wěn)定等；相反，如果學(xué)生未能達(dá)到教學(xué)要求時，教師此時可從外部因素分析原因，如，運氣不好、場地不適、學(xué)習(xí)時間短等，并找出這些學(xué)生的其他閃光點，及時給予肯定，這樣有利于學(xué)生克服掉不自信的心理，進(jìn)而產(chǎn)生滿足感和成就感。

情感教育將越來越系統(tǒng)，越來越有效地被運用于體育教學(xué)，并充分發(fā)揮著巨大作用。在初中體育教學(xué)中實施情感教育，有利于建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的情感環(huán)境中更好地獲取知識，接受教育，真正實現(xiàn)教與學(xué)的和諧，最終取得良好的教學(xué)效果。

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（作者單位 廣東省東莞市麻涌鎮(zhèn)第一中學(xué)）

編輯 薛直艷