談美術教學中融合音樂的實踐

張憶娟

摘 要： 美術教學的首要任務是培養(yǎng)學生審美能力，讓他們有欣賞美的能力，并通過這種能力培養(yǎng)，促使學生感受美的能力得到提高。本文從三個方面對新課標下音美整合教學實踐研究這一問題進行初步闡述：確立音樂、美術教學相互滲透的教學理念；創(chuàng)設音樂與美術教學相互融合的教學情境；音美結合，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

關鍵詞： 音美滲透 融合情境 實踐研究

美術教學的首要任務是培養(yǎng)學生審美能力，讓他們有欣賞美的能力，并通過這種能力的培養(yǎng)，使學生感受美的能力得到提高。通過音美結合，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的觀察力與感受力。在學生繪畫教學中創(chuàng)設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察、深切感受。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，可組織他們進行寫生、創(chuàng)作。你就會在學生的畫中看到各種線條、形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿了學生的創(chuàng)意。在這樣的教學中學生將感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態(tài)時身體各部位變化的目的，容易使學生接受，方便教學。

一、確立音樂、美術教學相互滲透的教學理念

美術課、音樂課不僅要讓學生掌握畫、唱的一定技巧，而且要通過畫、唱凈化學生心靈，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定藝術氛圍的感染下，調動學生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術真諦。音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術，一個人能從好的音樂作品中聽出“弦外之音”，從好的美術作品中看到“畫外之景”，從畫中聽到音樂，從曲中看到畫面。“所有感覺表達媒介都相互滲透，盡管每一種媒介在依靠自身最獨特的性質時傾向于發(fā)揮得最好，它們又都通過與自己的鄰者偶然連接為自己灌注新的活力”。也就是說如果學習者能同時開放多個感知通道比開放一個感知通道能更全面、更準確、更有效地把握學習對象。藝術教育者首先要樹立起這樣的教學理念。

二、創(chuàng)設音樂與美術教學相互融合的教學情境

在初中美術教材中，同學們認識了不少美術教育家，一匹矯健的駿馬撒開四蹄，騰空而起，向你迎面飛奔而來，志在千里。看了水墨畫《奔馬》不能不使人精神振奮、奮發(fā)向上。這幅名畫的作者就是徐悲鴻先生。潘天壽、顏文梁、徐悲鴻、齊白石等，他們畫品如人品，熱愛自己的祖國，熱愛自己的民族，不為權勢金錢所惑，不為個人利益折腰，體現(xiàn)了一個中國畫家的高風亮節(jié)。

同樣，中國音樂家們在敵寇鐵蹄下，依然昂首挺胸，高唱國際歌，聶耳譜下《義勇軍進行曲》，激勵著億萬中國人民。另外他的《賣報歌》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《鐵蹄下的歌女》等等，作品具有鮮明的民族特征和時代精神，他第一個在歌曲中塑造了中國無產階級的光輝形象，他是中國當之無愧的革命音樂的開路先鋒。

義務教育階段的藝術課程改革應強調使學生形成積極主動的學習態(tài)度，倡導探索性學習，培養(yǎng)學生對藝術的興趣，發(fā)展藝術感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操。當學生看了、聽了美術家、音樂家的介紹和他們的作品后，心潮起伏，感慨萬千，適時進行愛國主義教育，能激發(fā)學生珍惜美好時光，珍惜幸福生活，勤奮學習、積極向上，為使祖國的明天更美好而奮發(fā)努力。兩學科互相演繹、靈活多變的教學方法，對于學生的全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維至關重要。將美術學科與音樂學科加以整合，通過方式靈活多樣的立體式教學，利用圖音并茂、視聽結合的方法，在一節(jié)課內實施音美教學內容有機結合、交叉欣賞，能開闊學生的藝術視野，使其更廣泛地感受藝術的魅力，從而達到培養(yǎng)學生藝術技能、情感等綜合素質的教學目標。

三、音美結合，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采取靈活多樣的形式創(chuàng)設情境。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂表達的真善美理想境界所吸引、陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。

如在教學的導入部分，采取創(chuàng)設情境的方法，運用音樂調動學生多種感覺，視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發(fā)學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以營造出具體、真實的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學生感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們的創(chuàng)造性想象，有效打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中享受美感，很快進入學習角色。同時，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學生作業(yè)時配以合適的背景音樂，能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》一課，剛上課我先請學生欣賞關于動物的flash歌曲，隨著歌聲的播放，學生的興趣一下子就激發(fā)了。在學生作業(yè)時播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨奏曲。優(yōu)美抒情的音樂營造了理想的氣氛，為學生的發(fā)展性學習提供了寬松的環(huán)境，從而使學生在悠揚的樂聲中專心快樂地完成了作業(yè)。

總之，我們透過現(xiàn)象，深入本質，不難發(fā)現(xiàn)各類藝術實際上是類似的，有密切聯(lián)系的。我們在欣賞畫面的色彩、線條和構圖中可以感到音樂旋律、節(jié)奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的“畫面”。音樂與美術間有著不可回避的互通性與融合性。