培養高中生英語閱讀能力的對策

徐有勇

【摘要】英語閱讀是學習英語知識、提高英語閱讀能力的主要手段，已成為人們獲取知識和科學技術信息的一條不可缺少的的重要途徑。在我國的基礎教育中，提高學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目標之一，因此，教會學生掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，具有極其突出的現實性和緊迫性。本文從三個方面提出了改進英語閱讀教學的具體措施：（1）傳授知識與方法指導相結合，提高學生的綜合閱讀理解能力特別是英語思維的能力；（2）課內、外相結合，注重培養學生的自主學習的能力；（3）知識傳授與培養情感相結合，提高學生合作學習的能力。

【關鍵詞】高中英語教學 閱讀理解 現狀 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0114-02英語閱讀是學習英語知識、提高英語閱讀能力的主要手段，已成為人們獲取知識和科學技術信息的一條不可缺少的的重要途徑。在我國的基礎教育中，提高學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目標之一，因此，教會學生掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，具有極其突出的現實性和緊迫性。根據對高二學生英語閱讀現狀的調查與實驗，筆者認為，在今后的英語閱讀教學中教師應向以下幾個目標而努力，爭取做到以下幾點：

1.傳授閱讀理論知識與閱讀方法的指導相結合，提高學生的綜合語言能力

高中英語閱讀課承擔著既要傳授基礎語言知識、又要對學生的閱讀方法和閱讀策略進行指導的重任，最終的目的是提高學生的綜合語言運用能力，因此，在實際閱讀教學中既要重視基礎語言知識的掌握，也不能忽視學習能力的強化，要統籌兼顧，通盤考慮，不能顧此失彼，有所偏廢。

2.課內、課外相結合，培養學生的自主閱讀能力

學生的英語自主閱讀能力是學生運用己掌握的英語閱讀認知策略和元認知策略，根據個人的閱讀需要和閱讀目標，獨立地發展并提高閱讀能力的過程。對學生自主閱讀能力的培養應采取課內、課外相結合的辦法。

3.傳授知識與情感培養相結合，發展學生的合作學習能力

從目前實驗研究結果來看，目前學生存在著情感上的矛盾心理，自我封閉的意識較強。他們既想提高英語成績和閱讀能力，但遇到問題又不愿意向老師請教，也較少與同學交流溝通；既想頂住繁重的學習壓力，擁有足夠的獨立、自由閱讀的時間，又缺乏有效的方法和手段來較好地監督、評估自己的英語閱讀學習情況。對于學生在閱讀過程中呈現出的這種情感矛盾的心理狀態，教師應給以足夠的重視并及時找出相應的對策。

在選擇閱讀材料時，教師要注意突出其趣味性，以激發學生閱讀的興趣。在布置閱讀任務時，應切合學生的實際，既不能太難也不能過分簡單，應使其具有可行性、真實性并且具有一定的挑戰性，以提高學生參與的積極性。在課堂教學中，教師要科學合理地創造性地設計一些教學方法，處理教材時要能激發學生參與的積極性，使學生易為接受，并且能針對不同層次的學生設計相應的課堂閱讀活動，確保所有的學生都能參與到閱讀活動實踐中。

在閱讀教學的組織過程中，教師要盡可能地讓不同能力層次的學生混合在一個小組內集體活動，通過小組討論、總結、口頭或書面匯報等方式對文章進行認識和分析，讓學生在各個小組中集體討論、思考、合作學習，并在各小組競爭的氛圍中創設性地使用語言。同時要通過對文學作品的分析對學生進行道德品格的塑造和思想情感的培養，以不斷促進學生閱讀審美能力的形成。在課外閱讀活動實踐中，教師要因地制宜、因人而異，針對不同能力水平的學生設計不同層次的課外閱讀任務，針對個人的興趣習慣的不同推薦不同的閱讀材料。待學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣逐漸培養起來后，再針對各個學生具體的閱讀偏好補充其他方面的閱讀素材和內容，力求使學生的閱讀題材廣泛而全面，以拓寬學生的閱讀知識面，開拓其視野。

在教學態度方面，教師要放下傳統的師道尊嚴的架子，主動走進學生的感情世界，積極地和他們溝通、對話、交流，建立起相互理解、相互尊重、相互信任的教學氛圍，同時也要維持好良好的教學次序，對學生要嚴而有度，關愛而不放縱，巧妙地施愛。例如，在檢查、監督、評估學生完成的閱讀任務時，教師要多一些引導、鼓勵，少一些批評、說教，以適度寬容的態度對待學生，降低其閱讀焦慮情緒，增強其閱讀自信心。

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