培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的對策

徐有勇

【摘要】英語閱讀是學(xué)習(xí)英語知識、提高英語閱讀能力的主要手段，已成為人們獲取知識和科學(xué)技術(shù)信息的一條不可缺少的的重要途徑。在我國的基礎(chǔ)教育中，提高學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有極其突出的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。本文從三個(gè)方面提出了改進(jìn)英語閱讀教學(xué)的具體措施：（1）傳授知識與方法指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合閱讀理解能力特別是英語思維的能力；（2）課內(nèi)、外相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；（3）知識傳授與培養(yǎng)情感相結(jié)合，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 閱讀理解 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0114-02英語閱讀是學(xué)習(xí)英語知識、提高英語閱讀能力的主要手段，已成為人們獲取知識和科學(xué)技術(shù)信息的一條不可缺少的的重要途徑。在我國的基礎(chǔ)教育中，提高學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有極其突出的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。根據(jù)對高二學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在今后的英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)向以下幾個(gè)目標(biāo)而努力，爭取做到以下幾點(diǎn)：

1.傳授閱讀理論知識與閱讀方法的指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語言能力

高中英語閱讀課承擔(dān)著既要傳授基礎(chǔ)語言知識、又要對學(xué)生的閱讀方法和閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)的重任，最終的目的是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)語言知識的掌握，也不能忽視學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，要統(tǒng)籌兼顧，通盤考慮，不能顧此失彼，有所偏廢。

2.課內(nèi)、課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

學(xué)生的英語自主閱讀能力是學(xué)生運(yùn)用己掌握的英語閱讀認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，根據(jù)個(gè)人的閱讀需要和閱讀目標(biāo)，獨(dú)立地發(fā)展并提高閱讀能力的過程。對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的辦法。

3.傳授知識與情感培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

從目前實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果來看，目前學(xué)生存在著情感上的矛盾心理，自我封閉的意識較強(qiáng)。他們既想提高英語成績和閱讀能力，但遇到問題又不愿意向老師請教，也較少與同學(xué)交流溝通；既想頂住繁重的學(xué)習(xí)壓力，擁有足夠的獨(dú)立、自由閱讀的時(shí)間，又缺乏有效的方法和手段來較好地監(jiān)督、評估自己的英語閱讀學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生在閱讀過程中呈現(xiàn)出的這種情感矛盾的心理狀態(tài)，教師應(yīng)給以足夠的重視并及時(shí)找出相應(yīng)的對策。

在選擇閱讀材料時(shí)，教師要注意突出其趣味性，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在布置閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際，既不能太難也不能過分簡單，應(yīng)使其具有可行性、真實(shí)性并且具有一定的挑戰(zhàn)性，以提高學(xué)生參與的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法，處理教材時(shí)要能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生易為接受，并且能針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂閱讀活動(dòng)，確保所有的學(xué)生都能參與到閱讀活動(dòng)實(shí)踐中。

在閱讀教學(xué)的組織過程中，教師要盡可能地讓不同能力層次的學(xué)生混合在一個(gè)小組內(nèi)集體活動(dòng)，通過小組討論、總結(jié)、口頭或書面匯報(bào)等方式對文章進(jìn)行認(rèn)識和分析，讓學(xué)生在各個(gè)小組中集體討論、思考、合作學(xué)習(xí)，并在各小組競爭的氛圍中創(chuàng)設(shè)性地使用語言。同時(shí)要通過對文學(xué)作品的分析對學(xué)生進(jìn)行道德品格的塑造和思想情感的培養(yǎng)，以不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀審美能力的形成。在課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐中，教師要因地制宜、因人而異，針對不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的課外閱讀任務(wù)，針對個(gè)人的興趣習(xí)慣的不同推薦不同的閱讀材料。待學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣逐漸培養(yǎng)起來后，再針對各個(gè)學(xué)生具體的閱讀偏好補(bǔ)充其他方面的閱讀素材和內(nèi)容，力求使學(xué)生的閱讀題材廣泛而全面，以拓寬學(xué)生的閱讀知識面，開拓其視野。

在教學(xué)態(tài)度方面，教師要放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的架子，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的感情世界，積極地和他們溝通、對話、交流，建立起相互理解、相互尊重、相互信任的教學(xué)氛圍，同時(shí)也要維持好良好的教學(xué)次序，對學(xué)生要嚴(yán)而有度，關(guān)愛而不放縱，巧妙地施愛。例如，在檢查、監(jiān)督、評估學(xué)生完成的閱讀任務(wù)時(shí)，教師要多一些引導(dǎo)、鼓勵(lì)，少一些批評、說教，以適度寬容的態(tài)度對待學(xué)生，降低其閱讀焦慮情緒，增強(qiáng)其閱讀自信心。

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