中學語文教學中的心育滲透初探

梁思華

摘 要：心育，即心理教育，也叫心理素質教育，是近年來中學教育中探討的熱點話題之一，由于諸多條件的限制，目前我國的心育工作還不能有效開展，為了彌補這方面的不足，有關學者提出了在中學學科教育中滲透心育的辦法來改善。

關鍵詞：中學語文教學；心育；滲透

一、導言

1.什么是心理教育

心理教育是指學校根據學生的心理、生理發展的特點，運用有關心理學的方法和手段對學生進行一系列的心理輔導。

2.目前我國心育開展的情況

來自《中國教育報》的報道：我國中小學心育師資嚴重不足，按照國際標準，學校從事心育的老師和學生的比例為1：500，這樣算來，全國53萬所中小學，兩億多學生總共需要心理教師41萬余名。而目前中小學在這方面的師資卻是寥寥無幾，這就導致了許多學校心育工作不能順利開展。

二、中學語文教學中進行心育滲透的必要性

1.新課程標準的客觀要求

為了說明這個問題，有必要先就下面兩個問題進行說明。

（1）學校心育的目的是什么

關于學校心育的目的，有關學者是這樣表述的：學校心育重在幫助學生形成良好的道德素養和意志品質，培養學生積極向上的人生態度及正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（2）語文新課標在培養學生的道德和意志方面有何要求

在《義務教育語文課程標準》中，有關這方面的闡述是：語文學科必須注重培養學生高尚的道德情操和良好的意志品質，并采用潛移默化，熏陶感染的方式，貫穿于日常教學中。

在《普通高中語文課程標準》中，有關這方面的闡述是：高中語文課程，應該注重形成學生美好的情感，積極的人生態度，幫助學生學會認識自我，認識自然，認識社會，促進學生全面和諧的發展。

2.語文教學的客觀要求

語文教學滲透心育正好符合這方面的要求。它要求語文教師根據學生身心發展的規律，有目的地設計教學使教學盡可能符合學生的實際需要，讓學生在愉快的教學氛圍中學習。

3.提高語文教學水平的客觀要求

語文教學中的進行心育滲透，可以促使語文教師更多地學習有關心理學的理論，運用心理學的理論指導自己的教學實踐。在教學中更好地調動學生學習中積極的心理因素。

三、中學語文教學中進行心育滲透的可行性

1.語文德育與心育之間的關系

德育與心育在目標上是相同的，都注重對學生道德和人格的教育，這就為語文教學中的心育滲透提供了理論依據。兩者完全可以通過結合的方式達到共同的目的。

2.語文智育與心育之間的關系

語文智育的基本目標，是培養學生的語文智力，以提高學生的語文素養。

所謂的語文智力，具體包括下列能力：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創新力。

心育中，有關學習心理輔導的內容包括如下幾個方面：培養注意力、訓練觀察力、強化記憶力、提高思維力、發覺想象力、發展創造力。

從上面的內容我們可以看出，語文智力的內容正好是心育的輔導對象。這實際上意味著，心育目標的實現有利于提高學生的語文智力水平，進而有利于語文智育目標的實現。

3.語文美育與心育之間的關系

語文美育是語文教育的歸宿，它的作用可以概括為以下幾個方面：

（1）語文美育有利于學生智力的發展。

（2）語文美育有利于學生個性的完善。

（3）語文美育有利于提高學生的學習效率。

心育中，學習心理輔導的目標是通過發展學生的智力以提高學生的學習效率，而自我發展輔導的目標是通過提高學生對自身的認識完善學生的個性。

對比上面的內容我們會發現，語文美育與心育的具體目標上存在著互通性和共同性。這兩性的存在，為兩者的結合提供了理論依據。

四、中學語文教學中心育滲透的實施

1.進行心育滲透，語文老師應具備的心理特質

（1）敏銳的觀察力

（2）創造性思維

（3）豐富的想象力

2.實施心育滲透，語文老師應持有的觀念及態度

實施心理教育，最顯著的特點是要尊重學生。語文老師在實施心育滲透的時候，應該注意把每個學生的價值、尊嚴、自由、創造潛力置于重要位置，關心理解學生。

3.語文心育滲透的教學模式

（1）課前設計環節

語文老師首先應把握心育與語文的結合點，在課前進行認真設計，整合好心育的目標和語文的教學目標，使之成為一個完整統一的體系。

（2）課堂組織環節

這一環節是心育滲透教學的關鍵所在，在這一環節里語文老師該注重創設參與情境，調動學生的認知和情感，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參加到課堂活動中來。

（3）課后反饋環節

為了檢驗心育的效果，語文老師可以利用課后的時間，與學生進行有目的的交流，從交流中了解課堂教學的效果，以利于發揚成績，找出不足，為下一步心育目標的實現提供參考依據。

五、綜述

廣大語文老師應該學會心育的本領，努力學習心育的有關知識，為心育走進語文創造條件，讓心育茁壯成長！

參考文獻：

楊道麟.語文教學導論[M].湖北人民出版社，1999.

（作者單位 廣東省梅州市梅縣區松口中學）

編輯 謝尾合