作文修改微探

師愛軍

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，作文修改是語文教學工作中最耗時費力的。有沒有既能提高學生的寫作能力，又能減輕教師修改作文的負擔的方法呢？學生互改，不失為一種事半功倍的手段。

關鍵詞：作文教學；作文修改；學生互改

從事語文教學二十多年來，有一個問題始終困擾著我，就是作文修改。一個語文老師，一周上十幾節課，要備課、聽課、開會、寫政治筆記、寫業務筆記、寫聽課筆記、周考、月考，負擔已經超重，再加上修改作文，簡直暗無天日。兩周一次作文，修改一本作文費時10分鐘，修改100多本作文需耗時1000多分鐘，二十幾個小時，三個工作日。老師累得灰頭土臉，嘔心吐肝，可學生并不買賬，草草一翻作文本了事。這是普遍的現象，毋庸置疑。

乘著課改的春風，現在的理念是學生是主體，要讓他們多思，多說、多動、多做。教師只是引導者、組織者，而不是一個代勞者。能讓學生自己完成的，盡量讓他們完成。本著這個宗旨，我覺得讓學生互改作文不失為一種好方法，既解放了教師，又鍛煉了學生。

經我嘗試，具體步驟如下：

一、向學生講明學生互改作文的必要性

這是課改的需要，是減輕教師負擔、更好地為學生服務的需要，是提高學生閱讀、分析、鑒賞、修改、點評的能力的需要。另外，還可以增進同學之間的交流和了解。

二、分組

一個班分為7～9組，每組4～6人為宜，隨機發放作文，人手一本。

三、要求

1.用紅筆修改；

2.必須充分尊重被修改作文，用心良善，用語文雅；

3.修改出文章的錯別字、病句，在思想、結構、修辭等方面指出優缺點，工整謄寫出評語，注明姓名和日期，以期鄭重，也便于作者課后與修改者交流；

4.被修改者一定要心胸開闊，修改者指出的缺點，有則改之，無則加勉；

5.每人用20分鐘修改自己手中的作文，再用20分鐘互換作文，討論交流，推選出本組最佳作文，讓本組朗讀較好的學生上講臺朗讀，并讀出評語。

四、講評

1.教師對每組學生推薦朗讀的作文進行點評，指出作文及修改的優缺點，與學生討論；

2.聽完所有推薦朗讀的作文后，教師對這次學生互改活動作出整體評價。

五、課后反思總結

找出這次活動中的成功之處和不足之處，以便下次改進。其實學生互改作文的活動，很多教師都有嘗試，只是在過去，很多人對這種方法有誤解，認為教師在設法偷懶。實際上，這種活動可以做到一箭三雕，既順應了課改潮流，又提高了學生多項能力，還減輕了教師負擔，使教師有更多的精力學習充電，鉆研業務，上好課，育好人，何樂不為呢？

有句笑話說，當教師的上輩子是殺豬的，當語文教師的上輩子是殺人的。我希望我們語文老師，通過自己的智慧和努力，銳意改革，逐漸做回到殺豬的，然而這個希望是渺茫的。

說明：學生互改作文的次數，應根據學生實際情況而定。這是我的一點體會和認識，還請大方之家指正。

（作者單位 陜西省榆林市第一中學）

編輯 謝尾合