初中數學高效課堂教學方法探討

彭偉導

摘 要：現階段初中數學教育在新課標改革思想的影響下，教學理念發生改變，實現了課堂主體從教師向學生的有效轉化。初中數學課堂教育新方案的實施，通過建立起以保證學生學習興趣為出發點，創新課堂教學方式為主要手段的教育模式，有效保證課堂教學效率，在提升學生對數學學習興趣的基礎上，實現對教學方式的進一步完善。通過對提升課堂生動性教學手段進行討論，展開對初中數學課堂教學新方案的探索。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法

一、初中數學教育方案現狀

數學作為眾多學科的基礎，在教師的教學方面應更多注重數學知識的學習與利用，能夠保證學生在面臨不同問題時，將其轉化為數學邏輯關系進行分析并解決。而現今我國教育水平與國際水平相比，所欠缺的正是知識的靈活掌握與應用。長期以來，我國所獨有的教學特色就是教師講授，學生熟記。但在這種方式下，學生的實踐能力發展與創新思維的培育都受到很大程度壓制。我國初中數學教學中的這一特點表現尤為明顯。現今我國多數初中數學教學中，都存在著諸如作業量大、課程質量低等教學問題，對于我國現階段初中數學教學方案中現存的不足，應及時進行方案創新，彌補不足，發展進步。

二、初中數學高效課堂展開策略

1.生活問題數學化

不同于傳統數學教學中對知識刻板傳授，生活化初中數學教育注重在課堂中將教材問題進行實際轉化。教學形勢下教師不再是單純說教，而是將生活中實際問題進行有效轉化，應用于課堂，并在課堂中作為問題提出者和方法指引者。初中數學課堂通過將實際問題數學化，不僅有效改變課堂學習氛圍，使學生在自由、活躍氛圍中進行數學問題處理，還能促進學生將數學知識與生活實際相結合，加強對問題探究能力與思考能力的鍛煉，提升學生對數學問題的處理能力。

2.數學能力實際運用

數學教學不僅要注重課堂教育，還應對數學知識實際應用加以練習。在課堂教育后，教師通過安排適當的數學實踐作業保證學生在課堂外對數學知識進行實際應用，數學知識與生活實踐緊密結合能夠有效激發學生學習數學的熱情，使數學知識在學生生活應用中得以靈活運用。不同于課堂教育，新形勢下課堂教學通過對學生課余生活的實踐加強，能夠促進學生在實踐過程中通過自身探索發現問題，在問題處理過程中，通過自身對已有數學能力的展現有效解決問題，也將數學知識內容加以深化鞏固。

3.激發學習熱情，促進自主學習

教師在數學課堂中，可以開展多種學習模式，以促進學生產生數學學習欲望。比如，在數學問題處理過程中，教師可以建立起小組競賽機制，通過將學生進行分組，以小組形式對問題處理展開討論，比較哪一小組問題解決手法最為簡便、哪種方法最新穎等，競賽機制的建立，不僅激發了學生的學習熱情，還有效推動了學生自主學習能力的提高。課堂預習檢查是對學生數學自主學習的有力督促，在課堂講課之前，教師通過對學生自學預習成果進行檢查，能夠實現對學生自主學習的有力監督，對于學習自主能力較差的學生，也能起到有效的促進作用。在學生數學學習中，自主學習是促進學生養成預習良好習慣的基礎，因此，對于學生數學自主能力訓練和提升，具有一定的教學必要性。

初中數學教育是學生數學能力提升的重要時期，對數學課堂教育新方案不斷探索能夠在初中數學教育已有基礎上，對課程教學、內容深入及實踐探究等各方面發展加以促進，通過對數學課堂教育方案不斷改進與探索，結合自身教育實際情況，以提高課堂生動性為原則，設定符合自身發展的教學創新方法，使初中數學教育在教學過程中高效實現教學目標，滿足新課標對于初中數學教學的新要求。

參考文獻：

[1]劉振寧.中學生數學創造能力開發與培養[J].新華出版社，2009.

[2]賀鳳雅.構建初中數學課堂教育新模式嘗試與思考[J].中學教育報，2008.

[3]季海清.淺談初中數學教學手段創新型發展[J].中國人民出版社，2011.

（作者單位 廣東省惠州市惠陽區新圩中學）

編輯 郭曉云