關(guān)于高等教育校企合作的思考

陳思

摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合在高等教育中發(fā)揮重要作用。學(xué)校可以加速人才的培養(yǎng)。企業(yè)通過合作可全面提升勞動力素質(zhì)，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益的提升。本文首先闡述校企合作的內(nèi)涵，之后指出目前校企合作存在的幾個問題，進(jìn)而提出一些思考。

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)教育；校企合作

一、高等教育中的校企合作

（一）校企合作的含義

高等教育中的高校與企業(yè)合作，是以順應(yīng)社會及市場需求為基礎(chǔ)，高校與企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學(xué)結(jié)合在高等教育中發(fā)揮重要作用，包括訂單式培養(yǎng)、建立專家?guī)臁?chuàng)建企業(yè)實(shí)習(xí)基地、三聯(lián)辦學(xué)等模式。所謂“三聯(lián)”辦學(xué)模式，即除高校與企業(yè)，還應(yīng)與園區(qū)相關(guān)聯(lián)。對高等職業(yè)教育來講，與行業(yè)或園區(qū)的聯(lián)合，可以使校企合作形成一定規(guī)模。而其中需要政府的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，也需要相關(guān)政策的支持。

（二）校企合作的意義

高等教育校企合作可以加速人才的培養(yǎng)。對勞動者而言，理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同等重要。而傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只接觸到理論知識，與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離，其對知識的理解、運(yùn)用必然受到影響。而校企結(jié)合，可以使理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，加快人才培養(yǎng)速度。而脫離實(shí)踐的課堂理論教學(xué)，容易與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，從而難以跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的腳步。另一方面，在合作中，學(xué)校與企業(yè)亦相互影響。通過合作，接觸到實(shí)踐中的種種問題，會促使學(xué)校進(jìn)行科研創(chuàng)新和知識更新。而企業(yè)通過合作可全面提升勞動力素質(zhì)，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益的提升。

（三）校企合作的形式

訂單式培養(yǎng)。企業(yè)與學(xué)校達(dá)成協(xié)議，由企業(yè)向?qū)W校提出人才培養(yǎng)需求，由校企雙方共同確定培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，學(xué)校方面提供師資力量，企業(yè)提供實(shí)踐所需的設(shè)備以及資金。順利畢業(yè)的學(xué)生直接由企業(yè)安排就業(yè)崗位。訂單式培養(yǎng)可以優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)計劃由企業(yè)與學(xué)校共同制定，培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和技術(shù)性大大加強(qiáng)。在訂單式培養(yǎng)模式下，由于學(xué)習(xí)更有針對性，企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議，若畢業(yè)生符合一定標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)直接錄用。如此使得畢業(yè)生的就業(yè)情況相對穩(wěn)定。

建立專家?guī)臁W(xué)校與企業(yè)在某個相關(guān)領(lǐng)域合作中，聘請相關(guān)企業(yè)中的專家組成專家?guī)欤瑓⑴c相關(guān)領(lǐng)域的咨詢與研討。并給予學(xué)校在教育教學(xué)方面的意見和建議，反饋畢業(yè)生就業(yè)后的信息，使學(xué)校能夠不斷改進(jìn)教學(xué)計劃、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等。如此可以改變僅僅是學(xué)校提供師資力量到企業(yè)的合作方式。企業(yè)也應(yīng)發(fā)揮自身特長，提供培訓(xùn)師資融入聯(lián)合培養(yǎng)中去。這樣也將影響學(xué)校的培養(yǎng)方式，使企業(yè)培訓(xùn)資源得到充分的挖掘和利用。

建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。校企雙方資源共享，學(xué)校在企業(yè)中建立生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，并提供師資力量等教學(xué)資源，企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供生產(chǎn)性崗位。這樣可以形成集中培養(yǎng)的模式，有利于分批集中培訓(xùn)，更有針對性，更有利于利用好雙方資源。企業(yè)方面也可以讓員工進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中培訓(xùn)，更新知識、掌握新技術(shù)。

二、校企合作中存在的問題

（一）職責(zé)模糊

學(xué)校與企業(yè)的合作缺乏一個有效的機(jī)制去約束。雙方的職責(zé)模糊不清，即便簽訂協(xié)議往往也難以長期順利地執(zhí)行下去。盡管很多高校與企業(yè)已經(jīng)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，但往往僅是形式上的。在教學(xué)過程中涉及到的許多細(xì)節(jié)問題上缺少校企之間的互動和相互影響，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等，如果遇到矛盾難以達(dá)成一致。

（二）企業(yè)積極性不高

目前我國的就業(yè)大環(huán)境并不均衡。總體上講，畢業(yè)生供給大于企業(yè)人才需求，企業(yè)在人才選擇上有一定余地。這便造成企業(yè)在校企合作中沒有校方積極的狀況。而學(xué)校為了保障就業(yè)率，非常愿意加強(qiáng)合作。這便形成了校企雙方積極性不對等的狀況，可能會給雙方達(dá)成協(xié)議以及將來續(xù)簽協(xié)議帶來一定障礙。

（三）單方面毀約

企業(yè)與學(xué)生在就業(yè)中的雙向選擇，給最終就業(yè)結(jié)果帶來變數(shù)。校企合作模式中，企業(yè)與學(xué)校達(dá)成協(xié)議是在培養(yǎng)開始之前，學(xué)生畢業(yè)后由企業(yè)接收是開始就確定的。此時學(xué)生也希望進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)。但隨著幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法可能會改變，試圖尋找其他企業(yè)，或者直接被其他單位選中，從而毀約。另一方面，企業(yè)也可能由于各種原因拒絕接收學(xué)生，給學(xué)生造成損失。在單方面毀約的問題上，學(xué)校處于尷尬境地。

（四）多方利益沖突

校企合作可能會涉及到多方面的利益，除學(xué)校和企業(yè)外，政府主管部門、行業(yè)、科技園區(qū)等都會牽涉其中。不同主體的考慮角度不同便會造成利益上的矛盾沖突。從學(xué)校角度講，希望通過合作提高學(xué)校聲譽(yù)，從而獲得更多的發(fā)展機(jī)會。從企業(yè)角度講，希望通過合作獲得更好的人才、更好的培訓(xùn)，從而降低人力資源成本。從學(xué)生角度講，希望學(xué)到更多更實(shí)用的知識與技能，得到更好的崗位。這些不同訴求匯集到一起時，往往會給合作帶來許多問題。

（五）政策保障缺乏

和發(fā)達(dá)國家比，我國高等教育中的校企合作環(huán)節(jié)缺少政策法規(guī)方面的約束。目前的校企合作行為僅僅是由學(xué)校與企業(yè)的利益驅(qū)動的，處于自由結(jié)合、自由發(fā)展的狀態(tài)。由于就業(yè)市場供求不平衡等原因，企業(yè)的積極性不如學(xué)校，從而在合作中存在種種不平衡。在合作中，企業(yè)一旦失去利益驅(qū)動，合作便很難進(jìn)行下去，學(xué)生利益同樣無法保障。另一方面，終止合作也不會給學(xué)校帶來很大損失。這樣，協(xié)議對雙方的約束力都非常低。合作中斷的風(fēng)險很大。

三、關(guān)于校企合作的建議

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化

學(xué)校制定教學(xué)計劃要合理，制定中必須與企業(yè)進(jìn)行具體合作，充分調(diào)動企業(yè)積極性。由企業(yè)參與進(jìn)來可以避免學(xué)校單方面制定培養(yǎng)目標(biāo)，致使教學(xué)與實(shí)踐過程相脫離的狀況。教學(xué)實(shí)施應(yīng)按照整個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才。這樣可以按照更寬泛的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后若不進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，也可在整個行業(yè)內(nèi)尋找就業(yè)機(jī)會，降低了企業(yè)單方面毀約造成的風(fēng)險。

（二）校企合作規(guī)模化

一對一的校企合作很容易由于種種原因難以為繼。但如果多校聯(lián)合，對應(yīng)整個園區(qū)的企業(yè)，則情況大不一樣。一方面，園區(qū)內(nèi)的企業(yè)可以與更多類型的高校接觸，選擇學(xué)生的范圍更廣。對學(xué)校來講，各類企業(yè)、各類崗位可以更全面地覆蓋學(xué)校專業(yè)。若建立專家?guī)欤麄€園區(qū)的參與會提供更多更優(yōu)秀的專家。如此，校企合作形成規(guī)模，涉及專業(yè)更廣，涉及行業(yè)更多，更容易長期穩(wěn)定保持合作。

（三）政府引導(dǎo)

學(xué)校與企業(yè)的功能、性質(zhì)以及體制完全不同。其戰(zhàn)略目標(biāo)難以一致。自由結(jié)合的校企合作，不易長久維持協(xié)議。若有政府牽頭、引導(dǎo)，甚至直接負(fù)責(zé)校企合作事宜，則校企合作模式可以發(fā)揮更大優(yōu)勢。政府可設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理、協(xié)調(diào)學(xué)校聯(lián)盟與園區(qū)企業(yè)之間的合作。政府的決策會兼顧校企雙方的利益，在一定條件下追求校企合作利益最大化。由政府引導(dǎo)的校企合作更容易形成最大規(guī)模。園區(qū)整體，以及所在地區(qū)的院校都可以充分調(diào)動起來。建立大規(guī)模的企業(yè)實(shí)習(xí)基地、大規(guī)模的專家?guī)於几菀讓?shí)現(xiàn)。這與校企雙方的利益一致。

（四）制度建設(shè)

校企合作不能僅靠校企雙方的利益驅(qū)動，也不能僅靠政府的行政命令，還需要政策法規(guī)的約束，需要制度建設(shè)。政策法規(guī)應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些細(xì)節(jié)問題加以約束。如對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，畢業(yè)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定，對企業(yè)錄用畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)的制定等。有政策法規(guī)的約束，可以保護(hù)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校等多方的利益。校企合作中的含混問題得以清晰地解決。企業(yè)拒收不夠標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，學(xué)生選擇其他企業(yè)等，也都有規(guī)可循，以減少單方面違約為另一方帶來的損失，尤其可以保護(hù)處于相對弱勢的學(xué)生群體。

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（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）