關(guān)于如何提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

黃青 胡昆

摘 要：要使新課改下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，教學(xué)方法也要順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)潮流拓展改進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四大技能，就課改新教材等方面提幾點(diǎn)小小的建議，希望能夠拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)時(shí)體會(huì)到更多的知識(shí)和樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；新教材

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再是單一地學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、單詞，新課改使得大學(xué)英語(yǔ)在教材的內(nèi)容上有了很大的改變，它以主題為單元，其中題材涉及世界各地以及政治、科技等多個(gè)方面。并且在教學(xué)上，將重點(diǎn)放在了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話上能力的加強(qiáng)。作為一個(gè)教師，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)劚救藢?duì)新視野下大學(xué)英語(yǔ)的理論研究。

一、緊抓聽(tīng)力不放手

隨著英語(yǔ)四、六級(jí)的改革，大學(xué)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練也大為提高，并且考慮到大學(xué)生畢業(yè)后，在工作中運(yùn)用的英語(yǔ)也主要是其聽(tīng)說(shuō)能力。由此看來(lái)，聽(tīng)力將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重點(diǎn)。以《新視野》為例，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)方面能力的訓(xùn)練加強(qiáng)便是其重要的特點(diǎn)。在教材中，聽(tīng)力資料所包含的內(nèi)容廣泛，諸如經(jīng)濟(jì)、民族風(fēng)情、體育競(jìng)技等方面，同時(shí)在考查學(xué)生聽(tīng)力水平時(shí)，更多地融入了說(shuō)話者的觀點(diǎn)、情感態(tài)度這些方面，使得學(xué)生在聽(tīng)清對(duì)話的同時(shí)，還要聽(tīng)明白說(shuō)話者說(shuō)話的語(yǔ)境。在教學(xué)中可以用多種方式來(lái)很好地體現(xiàn)《新視野》的這一理念。比如說(shuō)，在練習(xí)新視野大學(xué)英語(yǔ)（第二版）聽(tīng)說(shuō)教程的第三冊(cè)聽(tīng)力時(shí)，在聽(tīng)力部分的四：passage時(shí)，長(zhǎng)篇文章的聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生而言可以說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因此，在教學(xué)這一課時(shí)，如果學(xué)生在聽(tīng)了兩遍后對(duì)于問(wèn)題：Why do parents have different methods for raising children？仍有點(diǎn)摸不清頭緒，此時(shí)，作為教師，更多的應(yīng)該在學(xué)生的聽(tīng)力方法上強(qiáng)調(diào)一些技巧，比如說(shuō)聽(tīng)清關(guān)鍵詞：different views of the nature of children， the roles of parents.等后便先在紙上寫(xiě)下，最后答題時(shí)利用關(guān)鍵詞來(lái)串聯(lián)形成句子。

當(dāng)然，除了教材中的聽(tīng)力材料，在課堂上適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱n外英文電影或一些英文歌之類的，必然能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。并且，在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)方面，可以采用相應(yīng)的給電影情節(jié)配音、教唱英文歌曲等方式，讓學(xué)生在樂(lè)趣中，自然、流利地鍛煉英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

二、分析文章理核心

可以說(shuō)文章就是詞匯的來(lái)源庫(kù)，而對(duì)文章的分析則能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提高。對(duì)于大學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)文章的快速閱讀和找出文章中心成為英語(yǔ)閱讀考查的重點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展為此提供了很好的素材平臺(tái)，可以讓學(xué)生在其中廣泛地涉獵各種層次的閱讀。在這其中，教師則應(yīng)該好好利用教材內(nèi)容的廣泛性，在課堂中向?qū)W生介紹更多的閱讀技巧和一些課外知識(shí)。

大學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的教材案例，大多是講述國(guó)外一些大學(xué)日常生活中發(fā)生的事。引用外國(guó)的案例對(duì)學(xué)生而言可以說(shuō)是利弊參半的，一方面學(xué)生能更好地了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，另一方面由于地域差距，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容造成了一定難度。因此，結(jié)合教材，教師可以在課前先找一段相應(yīng)的美國(guó)海德中學(xué)的視頻，讓學(xué)生先通過(guò)視覺(jué)來(lái)直觀地感受文章大體的內(nèi)容，以降低教材在理解上的難度，繼而可以深層次地讓學(xué)生去挖掘教材核心。最后用簡(jiǎn)單的圖表形式來(lái)考查學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)完課文后，不僅僅在閱讀層次上有了提高，在自己知識(shí)面上也同樣能有所收獲。

對(duì)于文章中的詞匯，教師可以在課后統(tǒng)一地進(jìn)行整理，如果文章比較簡(jiǎn)短扼要，那么對(duì)于關(guān)鍵詞的梳理也可以交給學(xué)生去完成。讓學(xué)生自己去更好地抓住文章核心。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練抓結(jié)構(gòu)

對(duì)于學(xué)生而言，聽(tīng)力訓(xùn)練、文章分析，都是一種被動(dòng)的知識(shí)傳入，那么寫(xiě)作，就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)掌握能力的一種主動(dòng)輸出，這也就是為什么寫(xiě)作技能的提高一直是困擾大學(xué)生的一個(gè)原因了。學(xué)生常常反映在寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到?jīng)]有素材可以寫(xiě)，因而導(dǎo)致無(wú)法落筆。那么，改革后英語(yǔ)教材將很好地解決這一問(wèn)題，在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程中，教材提供了許多結(jié)構(gòu)分明的教學(xué)文本，若是教師在教學(xué)中很好地將教材進(jìn)行剖析，那么在總結(jié)了幾篇文章后，學(xué)生的心中將有一個(gè)對(duì)于文章如何“成形”的結(jié)構(gòu)概念。在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，可以利用課上所進(jìn)行教學(xué)的文本，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行相應(yīng)結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，再提供一個(gè)新的話題，做到面目改變，但骨架不變。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在接觸后面的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地去聯(lián)想之前所學(xué)過(guò)的課文，看到作文題目時(shí)便會(huì)感到胸有成竹，如此一來(lái)，將增加學(xué)生在寫(xiě)作上的自信心。至于學(xué)生所說(shuō)的缺少寫(xiě)作素材，那么大學(xué)教材中已經(jīng)給出了很好的答案，教材后的拓展閱讀中包含的內(nèi)容在廣度和深度上都將大大超出現(xiàn)階段學(xué)生自己的寫(xiě)作水平，因此，只需要在平時(shí)讓學(xué)生熟悉教材，對(duì)一些簡(jiǎn)單的素材進(jìn)行記憶，便可在寫(xiě)作中很好地發(fā)揮出來(lái)。

可以說(shuō)，現(xiàn)如今的大學(xué)英語(yǔ)教材是一本結(jié)合實(shí)際、內(nèi)容新穎廣泛的好教材，因此，對(duì)于教師的要求也一定會(huì)相應(yīng)地增加，教師只有在深刻熟悉教材內(nèi)容后，用其過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力，來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松、樂(lè)趣的英語(yǔ)課堂，如此一來(lái)，學(xué)生才能真正體會(huì)到新教材對(duì)他們帶來(lái)的好處，他們自身也才能更加輕松地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣學(xué)清，馮蕾.基于滲透式學(xué)習(xí)策略的大學(xué)英語(yǔ)教材回顧性評(píng)估實(shí)證研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2011（01）.

[2]王躍武.“新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材”《視聽(tīng)說(shuō)教程》試用效果分析[J].外語(yǔ)界，2008（03）.

（作者單位 黃 青：江西省新余學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院 胡 昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）

編輯 薄躍華