寓教于樂，實現生動有趣的小學低年級數學課堂的構建

徐慧

摘 要：在過去的教學過程中，對于小學數學教學，教師往往只采用單一枯燥的教學方式，使學生掌握、理解數學理論知識。這種方式很難激發出學生學習的興趣和動力。因此，教師應該從學生的思考角度出發，從學生的興趣入手，使學生能夠在數學課堂上感受到數學知識的魅力之處。這種方式能夠使學生產生自主學習的意識和觀念，使學生能夠在一種輕松愉悅的氛圍下進行學習和探究。只有這樣，才能夠使學生的數學思維更加寬廣開放，使學生能夠掌握更多的學習技巧和學習方法。本文將從幾方面關于實現如何構建生動有趣的小學數學課堂這一問題提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;生動有趣

小學階段是學生認識數學的初級階段，在這一過程中，學生還沒有構建出完整的、豐富的數學知識體系，并且對于低年級的學生來說，其理解能力和接受能力相對較弱，對于數學這種復雜、難以理解的知識，學生會在學習時感到有難度。從而在學習的過程中，會產生退縮的心理。為了避免這種情況的發生，教師需要讓學生對數學這門學科產生較強的興趣和求知欲，構建出生動的、具有活力的數學課堂。在這一過程中，教師需要使學生的思維不斷地得到開發，使學生能夠更加全面地了解數學這門學科對我們生活的意義和作用。并且，教師需要采取多種方式，通過多種渠道對學生進行多元化教學，使學生能夠開始熱愛數學的學習，為學生未來在數學領域的研究和發展奠定堅實的理論基礎和思想基礎。

一、創設有趣的教學情境

為了使小學數學課堂上的氛圍更加活躍，內容更加多元化。教師需要不斷創新自己的教學方案和教學模式。隨著信息技術的不斷發展，我國逐漸將多媒體這種教學手段進行了合理的引用。在這一過程中，通過使用這種方式能夠使學生將枯燥單一的語言文字轉變為生動、多樣的圖像，從而使課堂上的教學內容變得更加靈活生動，并且這種新穎的教學方式也能夠在一定程度上吸引學生的學習興趣，促進學生全身心投入在課堂的學習中。小學階段的學生在課堂上很容易走神，很難將自己的注意力集中在教學內容上，因此，這種方式能夠有效彌補教學過程中的這一問題，使學生能夠緊隨教師的教學進度，并且這種方式也能夠在一定程度上降低數學知識的難度，使數學中原本復雜、難懂知識點簡單化、具體化。例如，教師在講解圖形的運動知識點時，若教師只用語言向學生闡述相關的概念和定義，學生很難從文字中想象出線的狀態，便會認為數學知識是十分難以理解的。在這一過程中，教師可以采用動畫的教學方式，將這些狀態和變化進行合理的、不斷的展示，使學生能夠通過對比而更加深刻地理解相關知識點，這種動態的方式能夠吸引學生的注意和重視，進而使學生對數學的學習和研究產生較強的興趣。

二、引用名人事跡

在低年級的教學過程中，這類學生都十分喜歡聽教師講故事，于是教師便可以利用這一特點，在課堂上講解與數學知識相關的名人事跡。這種方式還能夠在一定程度上將課堂上的教學知識進行拓展和延伸，使學生能夠擁有更加豐富、完善的數學知識體系，使學生能夠更加全面的、真正地認識數學這門學科，使學生的思維不局限于教材內容上。在這一過程中，教師需要利用風趣幽默的語言將故事進行詳細的闡述，只要這樣，才能夠使學生通過被故事的內容所吸引而不斷地思考探究相關的數學知識，并且通過名人事跡的舉例，還能夠在一定程度上激發學生對數學知識學習和探索的熱情。

三、進行數學游戲

大多數的小學低年級階段的學生都喜歡玩游戲，于是教師可以將游戲教學應用在數學課堂上，使學生能夠通過模擬相關的情景，對知識進行有效的應用和實踐。使學生能夠從新的角度去理解數學知識，進而促使學生能夠掌握更多的學習技巧和學習方法。例如，教師在講解《認識人民幣》這節課時，為了使學生能夠對數字產生一定的了解和認知，教師可以在課堂上模擬購物情境，讓學生分別扮演商人和消費者，使學生能夠合理地應用教師在課堂上所講授的相關知識，并且通過這種方式還能夠使學生學習到理論知識以外的實踐技巧，使學生能夠在生活中和實踐中合理地應用數學，并能夠通過這種方式使學生明白數學的應用價值和學習的意義。

結束語：

本文主要從幾方面針對構建生動有趣的小學低年級數學課堂這一問題提出了幾點建議和要求，包括創設有趣的教學情境、引用名人事跡、進行數學游戲這三方面。希望能夠對小學數學教師提供一些幫助，在教師的不斷引導和幫助下，使學生能夠形成較強的數學思維和專業素養，通過發現數學知識的魅力而使學生產生強烈的求知欲和興趣，去對數學知識進行探索和學習，并且，趣味化教學的方式能夠實現對傳統教學的突破和創新，使我國的教育得到發展和進步。

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