試論如何培養學前兒童對于數學學習的興趣

【摘 要】數學作為學前教育五大領域中的科學領域，對學前兒童的影響是十分重要的。然而，我國學前兒童數學教育教學活動展開的過程中存在諸多問題，不利于其長遠發展。因此，教師要努力培養學前兒童學習數學的興趣，讓兒童真正感受到在玩中學的快樂，努力為兒童營造良好的學習環境，通過賞識教育促進兒童的身心健康發展。

【關鍵詞】學前兒童；數學；學習興趣；生活內容；教學情境；游戲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和實施對促進我國兒童教育的發展做出巨大貢獻，更是對促進兒童發展的五大領域——語言領域、科學領域、藝術領域、健康領域、社會領域提出明確的標準和要求。數學作為科學領域中的重要方面，對學前兒童的影響是深遠的。然而，數學相對與其他教育活動而言是比較抽象的，對兒童而言學習起來存在一定的難度。而兒童數學的學習主要來源于生活，因此也應具體應用到生活中，可以采用生動形象、多種感官參與等形式密切結合兒童生活實際，激發兒童學習數學的興趣，讓兒童感受數學學習的魅力和樂趣，進而促進其長遠發展。基于此，筆者深刻探討如何培養學前兒童對于數學學習的興趣，希望能夠為一線教師提供參考依據。

一、利用生活內容激發學前兒童數學學習的興趣

學前兒童階段的學習主要內容來源于生活，主要目標是為了豐富兒童的生活經驗，因此，可以利用生活內容激發學前兒童數學學習的興趣。兒童日常生活中的各項活動都可以成為兒童學習數學的環境和場所，我們能夠發現兒童日常生活的環境中充滿關于數、量、形的數學概念，利用這些日常生活展開數學教育，不僅能夠讓兒童獲得簡單的數學知識，更重要的是能夠激發兒童的學習興趣。例如：早上清點人數時，教師可以讓兒童輪流代替自己清點人數，并說明幾個沒有來；讓兒童觀察活動室的物體，說說都是什么形狀的；排隊時讓兒童自己按照高矮排隊；回家上下樓梯時數一數每層樓梯有多少個臺階或觀察每層樓梯的門牌號，觀察門牌號的變化，找出排列規律等等方式。總之，教師要利用生活內容展開教育教學活動，讓兒童感受到自己的日常生活環境中處處充滿了數學相關知識，激發兒童對數學學習的興趣。

二、利用教學情境激發學前兒童數學學習的興趣

教學情境是影響兒童數學學習興趣的一個重要方面，好的教學情境能夠幫助兒童學習，反之亦然。實踐表明數學學習對于兒童階段的學習和認知存在一定的困難，因為數學本身具有抽象性和邏輯性的特點。我國頒布貫徹實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：兒童階段的數學學習作為教師應引導兒童對周圍環境中的數、量、形、空間和時間等變化產生興趣，建構初步數的概念。因此，教師組織數學活動時應充分利用兒童生活素材，將數學學習和生活實際相聯系，讓兒童在良好的、熟悉的生活情景中學習數學。例如：教師組織“相鄰數”教育教學活動時，可以將小朋友們排隊，然后說說自己是誰，旁邊兩個小朋友是誰，組織這樣的教學活動首先需要幫助兒童理解什么是相鄰，然后再由朋友的相鄰引向數字的相鄰，讓兒童通過多次觀察相鄰數后總結規律：每個數都有兩個相鄰數，一個比它大一，一個比它小一。實踐表明，運用這個方法后兒童能夠準確理解相鄰數的意義，并學會判斷。此外，教師在組織數學教育教學活動過程中應充分了解兒童的生活經驗以及感興趣的內容，有利于激發兒童的學習興趣。

三、借助簡單操作的教具激發學前兒童學習數學的興趣

由于數學學習比較抽象，因此，兒童教師在組織教育教學活動時可以借助簡單操作的教具激發兒童學習數學的興趣，兒童動手操作能夠幫助其準確理解數學知識。例如，可以采用學具盒，讓兒童自己動手數一數、比較大小和多少、認識圖形、學會拼接各種圖形或圖案等等，利用學具盒讓兒童親自操作，通過兒童之間的交流和合作等形式去發現、理解數學知識。這種教學方式不僅能夠幫助兒童獲得知識，還能讓兒童通過自身體驗獲得直接經驗，激發兒童學習興趣和熱情。

四、通過賞識教育激發學前兒童學習數學的興趣

馬斯洛將人類的需求劃分為五個層次，其中比較高級的需要就是自我實現。作為教師應該充分了解兒童這一心理特點，讓兒童在學習的過程中受到關注和鼓勵。因此，可以在教育教學活動中多鼓勵兒童，告訴他：“你能行”、“你可以”、“你真棒”。需要注意的是教師要根據不同的活動和兒童情況進行表揚，切不可表揚形式過于千篇一律，否則就會失去表揚的意義和價值。例如：比較愛動腦筋和勤奮的兒童，可以說：“你真愛動腦筋”、“你一定會越來越棒”；而平時表現平平的兒童，一旦出現積極的行為就應當及時給予表揚，如“某某小朋友今天舉手發言了，真不錯，其他小朋友給他鼓鼓掌，鼓勵鼓勵他”等等。筆者相信，通過賞識教育能夠幫助兒童樹立自信心，進而激發學前兒童學習數學的興趣。

五、借助游戲活動激發學前兒童學習數學的興趣

我國學前教育諸多學者都肯定了游戲在兒童活動中的重要性，認為游戲是兒童最好的伴侶，游戲活動能夠促進兒童全面發展。因此，教師組織教育教學活動時可以借助游戲活動，讓兒童真正體會玩中學和學中玩，激發學前兒童學習數學的興趣。例如：借助體育游戲展開教育活動，“摘果子比賽”中可以將兒童分成幾組，然后讓兒童搬運皮球，請各個小組清點個數，看哪個小組收獲最多。筆者認為，這樣的方式不僅能夠激發兒童學習數學的興趣，還可以鍛煉兒童的大肌肉群，促進兒童的全面發展。

六、結語

綜上所述，隨著我國基礎教育改革的不斷深入和發展，學前教育迎來了蓬勃發展的生機，然而，我國學前教育與西方發達國家相比起步相對較晚，因此，需要予以充分重視。而兒童階段的學習不是以具體知識為主要目標，重在培養兒童學習興趣，只有兒童具有良好的學習興趣，才能夠激發學習熱情，促進其身心健康發展，因此，深刻探討如何激發學前兒童學習數學的興趣就具有十分重要的實踐意義。筆者相信，在我國相關學者和幼兒園、教師的共同努力下，一定會為學前教育創造更加美好的明天。

【參考文獻】

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