邊疆地區大學英語網絡教學實驗與成效

【摘 要】本文主要展示新時代教學環境下網絡教學模式對邊疆地區大學英語教學效果提高所起的作用。通過對新疆醫科大學兩組網絡試點班和對照班長達一年的跟蹤調查，驗證了預期目標。大學英語網絡教學模式有利于信息時代的語言教學，能夠提高學習者語言的綜合應用能力，提升大學生的自主學習能力。

【關鍵詞】網絡教學模式；試點班；對照班；自主學習能力

The Experiment and effect of Online Based English Teaching Model in Border Areas of China

—— Pilot Report of On-line Based College English Teaching Model in Xinjiang Medical University

Yang Keli

（Xinjiang Medical University， Urumqi Xinjiang 830011）

Abstract： This paper mainly shows the effectiveness of online based college English teaching model in border areas of China， and the function of this new teaching and learning environment. The author conducted a one-year follow-up survey on two pairs of network pilot classes and control classes to verify the expected target. The new online based college English teaching model is useful and beneficial to language teaching and learning in this information age. It can greatly improve students’ ability of using a foreign language， and meanwhile enhance their ability of self-learning on campus.

Keywords： Online Based English Teaching Model， Pilot Classes， Control Classes， Self-learning Ability

引言

為不斷提高大學英語教學水平，培養學生英語綜合應用能力，國家教育部制定了《大學英語課程教學要求》，并批準新疆醫科大學為全國第二批開展基于網絡多媒體教學和自主學習新模式的大學英語教學改革試點單位。新的教學模式以計算機網絡為教學平臺，是英語教學不再受時間地點的制約，能引導學生走向個性化、自主性的學習新模式。大學英語網絡教學也已成為英語教學改革發展的趨勢。

一、研究背景

新疆地區各大高校，學生英語水平普遍比較低，英語的應用能力更低于全國平均水平。大學英語課堂也是一個多民族匯集的課堂，對英語的接受度、語感、適應能力也不盡相同。大學生英語的聽、說能力亟待提高。大學英語的網絡教學在這方面有較為突出的優勢。對英語聽說能力和綜合運用能力的提高能有極大幫助。

二、實驗設計

（一）研究問題

本研究旨在考察大學英語網絡教學在邊疆地區實際教學中的效果。試圖通過連續一年的跟蹤實驗結果來探索傳統大學英語教學與新型網絡教學的區別，以及對教學效果、語言應用能力培養方面的差距。

（二）對象選擇

全校新生入學時統一參加英語水平測試，將其結果與高考英語單科成績相結合，匯總出每個學生的平均分。然后從全校班級中選擇四個班進行試驗，四個班均采用相同教材，網絡試點班實施基于計算機的網絡自主學習教學計劃，采用清華大學出版社《新交互式大學英語》教學平臺。為了形成對照性研究教學，另外兩個班依然沿用傳統的教學方式。情況如表1：

由圖可見，醫學信息技術班和藥學班水平幾乎相同，臨床醫學班和護理班水平相當。因此分為兩個對照組，醫學信息技術和藥學一組，臨床醫學和護理學一組。分別由兩位老師任教不同的組。

（三）課程設置

1. 網絡試點班課程設置

讀寫譯教師面授課：每周2學時，授課方式以學生為主體，加強師生互動交流，主要完成精讀教材讀、寫、譯的教學要求，兼顧聽、說技能的訓練。

網絡輔導課：每周2學時，教師面授輔導，以答疑、訓練為主。

網絡自主學習：學生利用校園網和計算機單機在《新交互式大學英語》教學平臺自主學習，自主完成聽力、輔助性閱讀、練習、自我測試等個性化學習任務。學校固定機房每天下午晚上開放，安排專門的值班老師與任課教師到位進行硬件維護和答疑解惑，并且排了詳細的值班表。任課教師在教學平臺上與學生隨時互動，參與討論，提出問題，共享資源。

2. 對照班課程設置

讀寫譯課：每周2學時。教學內容包括：重點詞匯、結構、難句講解、篇章結構分析、寫作模式訓練、閱讀策略與技巧講解和訓練等。

聽說課：每周2學時。教學內容包括：與本單元話題相關的聽力資料、與本單元話題相關的語言互動活動（含主題討論、辯論、演講、自由談話、看圖說話、角色扮演、話劇表演等）、答疑解難。

（四）數據收集和分析

1. 數據收集

實驗數據由兩部分組成，期末考試成績，以及聽力、口語單項測試成績。

期末考試工作由學院統一安排，考前做好精心準備，確保考試準確無誤順利進行，每學期均使用學校題庫中的分級水平測試試卷。試卷卷面部分由以下部分組成：聽力、閱讀、詞匯、完型、翻譯、寫作。試卷批改統一安排，流水作業，機讀部分統一閱卷。

聽力、口語測試部分均用統一的材料，單獨測試，為了保證標準統一，兩位任課老師共同對四個班進行口語測試。

2. 數據分析

三、結果與討論

（一）比較結果

通過考試成績可以看出，兩組試點對照班的成績有明顯的差異，網絡教學的班級的平均分和及格率都明顯好于對照班。另外，從聽力口語成績表中可以看出，網絡試點班學生通過網絡自主學習和面授輔導課程，英語聽說能力得到了提高，運用語言的綜合能力也得到了提高。

經過一學年的網絡自主學習，試點班的學生掌握了網絡課的學習方法，在學習過程中，學生們對網絡學習逐漸產生了濃厚的興趣，養成了自主學習的良好習慣。在英語聽力和口語表達方面都得到了顯著提高。同時也學會了在自主學習英語方面主動發現問題、解決問題、研究問題的方法，并且虛心向同學和老師請教。比較顯著的特點如下：學生通過網絡英語學習，學生學習興趣和自主學習的能力有了大幅度的提高，課堂上學生積極參與各項活動，踴躍發言；網絡課程培養了學生的自我監控能力，弱化了教學管理，學生的網絡學習必須依賴于他們的自我監控能力，已達到良好的學習效果；網絡課程培養了學生的信息素養，運用網絡，使學生擁有了開放的信息化學習環境和新穎的信息化學習方法。信息的獲取、分析、加工、利用和創新能力是網絡學習必須具備的信息素養，網絡學習充分發揮了學生在學習過程中的自主性和創造性，使學生成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部信息的被動接受器和知識的灌輸對象。

（二）存在的問題

盡管大學英語網絡教學效果比較理想，達到了預期的目標，提高了學生的語言綜合運用表達能力，但還是有一些問題存在。

首先，盡管配有專門的機房負責老師，但是硬件軟件上的問題還是不斷出現，個別學生的計算機基礎應用能力也有待提高，在某種程度上影響了教學效果。

其次，網絡平臺自身存在一些不成熟性，各個出版社都在積極投身網絡平臺的建設，但也不能保證開發一個完善精良、毫無紕漏的網絡平臺，各種小的漏洞依然出現，給學生學習進度帶來或多或少的困擾。所有這些有待供應商及時改進，所幸未曾影響整體教學效果。

第三，個別學生網絡自主學習效率低下，學習目的不明確，對自己要求過于放松，自我約束能力太差，難以抵擋網上豐富多彩的娛樂內容的誘惑。這主要是由以前的教學觀念造成的：以前都是由教師為主導的“灌輸式的教育”，而現在是以學生為主的教育，觀念的轉變是一個適應的過程，需要一定的時間，這也是全國各高校遇到的問題。

第四，網絡試點的任課教師本身經驗不足，畢竟以前接受的都是傳統教育，網絡教學對教師本身也是一種嘗試，摸著石頭過河，經過幾輪的歷練，教學效果將會越來越好。

（三）改進措施

第一、邊疆地區亟待提高計算機普及水平，大學英語教學需要配備好的電腦硬件設施。

第二，加強并完善網絡教育的質量監控體系，時時通過網絡來觀測學生的網絡學習情況。

第三，學校應開設更多關于利用網絡家教學的專家講座，讓學生及時地知道該如何去學，如果新生剛進校接觸的網絡是用于學習的，而不是一接觸就是玩游戲和娛樂的，就不會難以自拔了。

第四，加強對教師的培訓進修機會，提高教師計算機能力，豐富教師的網絡教學見識，與全國最好的學校接軌。

四、結論：

大學英語網絡教學已成為如今改革的必然趨勢和潮流，是英語教學的新途徑。大學英語教師必須要轉變思想，提升自己在新教學模式下的教學水平，開過新的教學思路，創新方法。這種新型網絡教學模式不僅倡導個性化、自主化、多元化、立體化的教學理念，而且對學生的語言應用能力提高有極大幫助。對邊疆民族地區的大學英語教學尤為重要。盡管在實驗過程中還存在一些不足，但網絡教學模式必將廣泛應用。

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