淺談小學數學核心素養的構成要素

孟為莉

摘 要：用數學思維方式觀察、分析、解決問題的能力稱為數學素養。數學三大核心素養包括：數學意識、數學思想和數學人文。提高學生數學素養就是培養學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學語言表達世界。提高學生的“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學工作者亟待探討和解決的問題。

關鍵詞：小學數學;核心素養;構成要素

數學是生活中不可缺少的一部分，數學源于生活最終也將服務于生活。數學素養是長期形成的，在實際教學中對于數學素養的培養應從小學開始，使學生通過不斷實踐探索最終形成穩定的心理品質。具有數學素養的人具有更嚴密的思維邏輯，能夠有條理地分析、解決問題。本研究將簡單論述數學素養的內涵及意義，構成數學核心素養的要素。

一、數學核心素養的內涵及意義

對于數學課程改革而言，最為重要的一個詞莫過于“數學核心素養”了，簡單來說，數學核心素養是教師通過多種方式對學生進行數學方面的教學，然后使得學生學習到數學知識、數學技能及數學修養的總稱。數學素養具有很強的綜合性和實踐性，這就要求在數學教學過程中，尤其是小學數學，教師不能只注重理論知識的傳輸，應該培養學生的實踐能力和綜合能力，增強學生的實踐精神，從而促進學生的全面發展健康成長。培養學生的核心素養，并不只是簡單的想要提高學生的數學水平，更重要的是實現數學教學的真正價值，幫助學生在腦海里形成一個清晰的思維模式，增強學生的邏輯思維能力，激發學生對學習的熱情，使學生能夠自主學習，這樣不僅是對數學學科，對其他科目的學習也有很大幫助。為適應不斷發展的社會，數學核心素養的教學策略也需要不斷創新，從而促進學生的全面發展。

二、小學數學核心素養的構成要素

（一）數學意識。數學意識的切入點是基礎、方法和學會，包含數學運算、空間觀念、符號意識、解決問題的策略。小學生在進入數學技能培訓階段之前，首先必須要具備數學意識，數學意識是小學生技能培養的基礎，是小學生在數學學習當中必須具備的數學素養。數學意識具有較強的思維性和邏輯性，培養數學意識幫助學生們從數學的角度去觀察、分析、解釋在日常生活與學習中遇到的問題。數學意識是一種眼光、一種見識、一種修養，個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態度，另一方面也反映了他的數學素養水平。提高學生的數學意識，需要重視對新生入學的啟蒙教育，從一年級開始不斷對學生進行數學必要性的教育，培養學生的初步數學意識。在教學過程當中，要不斷啟發學生去思考培養學生的探究精神。

（二）數學思想。數學思想的切入點是智慧和理性。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識，基本數學思想則是體現或應該體現于基礎數學中的具有奠基性、總結性和最廣泛的數學思想，它們含有傳統數學思想的精華和現代數學思想的基本特征。通過數學思想的培養，數學的能力才會有一個大幅度的提高。在小學數學教學過程中滲透一些數學思想，將有效提高學生的數學學習水平和思維品質，培養學生分析問題解決問題的能力，對學生數學素養的形成具有很大幫助。數學思想包含很多內容，小學數學思想主要包括：符號思想、類比思想、分類思想、方程與函數思想、建模思想等。掌握了這些思想方法，就會大大提高數學學習效率，能夠將復雜不容易解決的數學問題轉化為簡單易解決的問題，學會分析問題，從而解決問題。數學思想不只是一種思維方式，它蘊含著情感素養，需要學生對數學有好奇心和求知欲，主動去學習、分析和解決問題，這樣才能使數學思想得到真正的貫徹和落實。

（三）數學人文。數學人文的切入點是審美、表達和動機。學生具備良好的學習熱情，可以構建數學模型，感受數學的美感，并通過學習懂得數學語言。實際上，數學就是人類思維創造的成果，課程改革有關數學教育的重要任務是：“關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。為學生終身持續發展打下良好的基礎。”這告訴我們：數學教學不能單純地注重學生數學知識和技能方面的掌握和運用，更應該關注學生內心體驗和感悟、情感和意志、個性形成和人格發展等方面。現實生活中由于過度發展了應試能力，導致了教育的人文內涵流失，我們應緊扣數學知識、挖掘數學學科的人文內涵，向學生展示數學魅力，讓更多的學生愛上數學學習。我們可以通過挖掘加工數學教材，讓同學們感受人文底蘊，也可以通過解讀數學史料，培養學生的高尚人格，同時聯系生活經驗，讓同學們體會數學美感，也可以融合多門學科，向同學們展示數學的魅力。

數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。在人類歷史發展和社會生活中，數學發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。數學素養是數學的核心，小學數學素養概念的提出是為了學生長期的發展，從基礎做起，從低年齡段適應，讓小學數學的學習不再枯燥，讓學生從小培養起對數學的熱愛，能夠積極主動地去學習，讓數學不斷督促他們前進。

參考文獻：

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[2]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（9）.