拿什么來感召你 我的高二男生

萬琦芳

摘 要：在高中教育階段，文理分班后，分層教育將相同層次的學生集中在一起，這樣一方面有利于教學的針對性，但同時也容易將部分學困生聚在一起，導致教育教學出現困難。高二的普通班男生就是由此出現的一個特殊的群體。本文意在通過具體的案例中所采取的策略，試圖為解決這一群體出現的問題尋求一些有效的方法。

關鍵詞：高二男生；分層教學；心理特征

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-379-02

一、高二年級男生的心理特征及我班的特殊情況介紹

在新課程的精神指引下，讓學生發揮自我的個性，注重人文精神的培養，發揮學生的潛能成為當今高中教育的主流思想。目前許多學校采取分層教學，即為了教學的需要，將學生依據可參照的考試成績將學生分成不同層次的班級進行教育和管理的模式。我所在的年級將學生分為了文科重點班，文科普通班，理科直升班，理科重點班，理科普通班。對于處于成績底層的學生來說，在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心，自卑甚至害怕等心態已漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。學習成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環。對中等水平的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態。

我所帶的班是高二文科普通班，相當一部分學生是高一年級的后進生，學習沒有信心責任感不強，對班級不夠關注。同時，自尊心和自卑心都特強。其中男生的情況較為令人擔憂。我班總共55位學生，男生20個。

以上這些男生的種種問題讓我意識到能夠解決好男生的問題，這個班級便成為一個有希望的集體。如何通過感召這些男生來建立一個團結友愛，積極向上的班集體便是我迫切要面對和解決的首要問題。

二、從案例中探討解決的辦法和策略

1、及時表揚，喚起自信，錯中成長

每一個學生都希望自己被關注被表揚，即使是成績不好，行為習慣差的學生也不例外。針對他們自尊心強，同時自卑心理嚴重，我采取的是在他們做了一些力所能及的好事之后，及時表揚，讓他們在同學中贏得自信。在博和文是我班的兩位煙民，開學第一周就被年級組領導抓到在寢室抽煙。在他們離校之前，我利用中午時間找他們談心。從中了解到，他們由于交友不慎，在初中就開始抽煙了。現在煙齡已經5年了。要想通過簡單的回家反思或者批評已經無法解決問題了。另外，他們倆最大的問題是功課落下太多了，很多課幾乎聽不懂。我希望通過自己的思想工作，讓他們能夠體驗到點滴的成就感，從而也能夠獲得屬于他們的成長。他們在家期間，我特地布置了一個任務，讓他們在網上查閱資料關于抽煙及其危害并打印出來。在返校后安排一個時間讓他們在讀報時間讀一讀自己收集的材料。后來，我還創造機會讓他們為班集體做好事，在運動會時讓他們為運動員抬水，籃球賽時為球員們拎飲料，大掃除鼓勵他們做好份內事之后再幫助其他沒做好的同學。每次他們做好之后，我都會及時在班上進行表楊并給他們加分。

關于文，有一件事我的印象特別深刻。籃球賽我班以一分之差輸給了隔壁班，當驊因為自己罰球未進而自責的時候，文正好在旁邊，他說了一句讓我很震撼的話，他說，沒關系，我

們籃球賽輸了，但是我們要在學習上趕超隔壁班。當天，我在班上總結球賽時特意提到文的話，大家都很詫異并且拼命為他鼓掌。

博和文雖然最終選擇了高中畢業后走上社會，我相信在高二這個階段我和他們共同度過的這段時光一定會留下深深地印記。

2、書信交流，溝通心靈，以誠感人

做學生的思想工作除了面對面的交流之外，有時候書信也具有獨特的魅力。“寫信避免了師生交談時學生的拘束、害羞、膽怯等現象的發生，同時，書信作為留存物放在學生手里，能在相當長的一段時間里對學生起到指導作用。”（陳志剛）鋮是我班三位體訓生之一。早在分班之前，他就和我一起到歐洲游學，他給我的印象是做事挺負責任的。后來知道他被分到了我這個班里。我因此對他也多了幾分關注。暑假補課開始了，我安排他為我的代理班長。沒想到他管理起來還有板有眼的，不少同學對他還是很信服的。當然也有同學跟我談到一些他的不好的地方，例如他高一時曾受到過處分，玩手機，交女朋友，甚至是打架。從原班主任那里，我得到的信息是他本質上不是一個壞學生，能夠與他相處好，并任用他為班干部是個不錯的選擇，畢竟他有能力去管理，也管得好。但是要當心的是他因為跟社會上的某些朋友關系尚未完全斷開，總之，這個學生值得關注。基于這些信息，我采取的辦法是繼續任用他直到正式班干部的選舉為止。遺憾的是他在民主選舉班干部中落選了。我給他寫了第一封信，詢問他的看法。他的意思是同學們嫌他管得太嚴了，他自己也覺得吃力不討好。我向他表明了我的看法。他的落選原因可能是多方面的。比如，同學們都不太了解彼此，或者如他所說覺得他管得嚴，或者他的自身確實也有一些讓大家不滿的地方。不管是何原因我希望他都不要放棄，因為期中考后我們還有一次選舉，希望他用自己的行為向同學們表明自己有這個能力。學會接受失敗的事實，當作是對自己的一次磨練。后來知道他有慢性胃炎，還為此做過胃鏡，我特別跑到他的寢室去看望他，問他有什么可以幫得上忙的。接下來的幾天常常多關心一句他的飲食以及身體情況。第二封信是出于對他的關心，叮囑他好好愛護自己的身體，像朋友那樣去關心他。運動會上，他連獲了兩個冠軍，我清楚地知道這個成績他得之不易。平時拼命的訓練，好幾次吐了。胃鏡做好之后沒幾天又恢復了訓練。中長跑屬于耐力練習，訓練肯定是很辛苦的。我在運動會結束后讓同學們為他鼓掌，并總結他取得好成績的原因，號召大家向他學習。我給他的第三封信是對他的祝賀和鼓勵。通過幾封信的真誠交流，鋮感受到了我對他的關心，慢慢改正了自己的一些不良行為，把精力投入到學習中去。

3、感同身受，用心傾聽，善于引導

高中生自身完全具有自我解決問題的能力，只是由于心智還沒像成年人那樣成熟，在他們困惑時，需要引導，這時候傾聽就是最好的輔導，它能疏解壓力。驊是我班一名籃球隊員，也是我班的團支書，他看起來比較成熟和懂事，在日記中多次跟我談到他很難融入我們班。我常鼓勵他要親身參與班級的集體活動，感受集體的溫暖，也多為大家服務。 在籃球賽最后的10秒，剛好輪到他罰球兩個。如果兩個全中，我班將贏了那場籃球賽。那時他其實已經受傷躺在了地上，在萬眾矚目下，他站了起來。第一個罰球非常漂亮，中了。我班的所有同學包括我都熱血沸騰了。第二個，沒中。結果被對方搶到并投中了。就這樣我班輸了，僅僅一分。我看出來了。他充滿了自責。由于不放心，我專門跑到他的寢室去看看他。如我所料，他情緒很低落，結果忍不住靠在陽臺上哭了。因為這樣，我反倒放心了。負面的情緒必須發泄出來才好。等他稍微平靜之后，我跟他說了自己的看法。我說：“你很自責，對嗎？這樣很正常，因為你很在乎。你怪自己為什么不兩罰兩進。是你讓我們輸了。可是我不這么看。我很高興地看到你終于融入了我們班，你那么在乎我們班的榮譽。另外，換做是別人，沒有一個人能保證兩個都能罰進的。能夠投進一個已經非常不錯了。”經過我的開導，他后來想通了，慢慢地融入了班集體。

三、結語

以上的案例都是我在處理我班一些特殊男生問題時采取的一些做法，有其偶然性也有必然性。男生在高二階段的特殊性必須要有針對性的辦法加以解決，沒有一勞永逸的辦法，我想依然有許多的問題和做法值得我們去探討。作為班主任，我相信我需要的是細心，耐心，愛心和誠心，走進他們的心靈，想他們之所想，急他們之所急，在他們感到迷茫和困惑時，我永遠在他們的身邊。只要堅持不懈地做下去，教育就會出成效。

參考文獻：

[1] 陳志剛.淺析書信在心理輔導與德育教育中的作用[J].現代農村科技，2012，（2）：56-57

[2]互聯網.高二學生生理心理特征及培養重點[EOL].2013-09-04.

（上接第345頁）在設計校本教輔時，本著以下的原則：一是聯系教師實際。要在教師的能力范圍中進行開發。化學學科發展的新動態、化學發展的新爭論及化學研究的新方法以及新課程標準新加入的一些知識等，都是化學學科校本教輔開發過程中必須把握的重要內容。一是聯系學生實際，要以促進學生個性發展為核心。化學學科校本教輔開發的目的應著眼于提高學生的素質，既要向學生傳授化學學科知識，又要以夯實基礎為準則，不能任意拔高教學要求，加重學生負擔，還要培養學生的化學思維能力，使學生掌握觀察、思考、分析和解決問題的能力。二是多樣性原則。化學學科校本教輔的開發和實踐，自始至終以學校和學生的獨特性、差異性為出發點和歸宿。從學校實際出發，適應學生能力、性格、經驗以及現實生活的需要，結合學校所在地區的實際情況，突出地方特色。在不增加學生負擔的前提下，認真研究國家教委推行新課程實驗的新教材，同時按新課程實驗的思路，建立本校的質量控制制度與評價體系。通過選擇實驗班的的方法，建立嚴格測試系統、質量目標系統、質量控制系統。其目的為：真實掌握學生的學業水平，努力做到增效減負。

開發教材的過程就是學習的過程，就是教師教學能力提升的過程，因此可以教學與科研并舉，以科研促教學。 建立教材評價機制，促進教材優化發展。一個良好的教材評價機制，有利于教材的優化良性發展。要建立覆蓋教材開發和使用全過程的教材評價機制，并建立教材“開發——評價——使用——評價——再開發”的循環評價機制，使教材走上良性循環發展的道路。將教材發展納入學校發展的戰略，建立中長期計劃，走可持續發展道路，逐步建立教材開發的支持系統。它需要經過多次修改和改進，不斷在實踐中接受檢驗，汲取營養和經驗，不斷完善和提高，經過長時期的發展才能形成。以高規格發展作為教材發展的目標，堅持長期做一個教材，做精做好做優秀。