淺析《盤歌》欣賞教學

潘玲玉

【摘 要】音樂是一門極富創造性的藝術，音樂的非語義性、非模擬性及自然性是音樂欣賞中拓展感受內涵的基礎。音樂的美與否在一定條件下，靠欣賞者的體驗而來，本身具有一定的主觀性，每個人對審美的趣味不同、審美的角度不同，又會產生各有所愛的情況。在應試教育向素質教育轉軌的今天，欣賞教學的作用更加明顯。它是面向全體學生進行的，能夠很好地激發學生的興趣。平時我們教學中缺少音樂美感，缺乏情感動力，難以達到理想的教學效果。

【關鍵詞】欣賞教學 審美能力 電教手段 激發興趣

音樂欣賞是培養學生感受、欣賞和審美能力的有效途徑。現行中學音樂教材特別注重欣賞內容的編排，安排大量的中外優秀作品，特別是我國優秀的民族音樂，其目的在于通過音樂欣賞，陶冶情操，開闊視野，提高文化素養，豐富學生情感，所以在欣賞音樂時要帶著自己的情感，發揮自己豐富的聯想和想象力，去體驗音樂作品。

如廣西壯族自治區課程教材發展中心編寫的初中第四冊第二單元的《盤歌》，就是一首很好的欣賞曲。在多年教學實踐中，筆者總結出采用四個步驟來實施《盤歌》教學。

在教學課堂形式上采取半圓形座位排列方式，使學生走出秧田似的座位格局，便于他們參與音樂實踐活動，也使教師能和學生融為一體，更好地進行交流，觀察學生的學習過程，及時對教學進行調控。課前準備好相關的課件、VCD碟、電腦等輔助教學設備。

一、運用先進電教手段，激發學生興趣

傳統的音樂欣賞教學，大都局限于單一的“聽”，學生被動地聽，一臉茫然。在科學技術飛速發展的今天，利用VCD或多媒體電腦來教學，能使欣賞的內容變得更加直觀，在教學中有意想不到的效果。在《盤歌》教學中，教師首先播放《盤歌》VCD舞蹈影視材料，動聽的音樂配合歡快的舞蹈，樂影交融，一下子就把學生的積極性調動起來，使其融入音樂當中來，對音樂有了欣賞的動機。然后教師揭示課題，讓學生完整地欣賞歌曲，初步感受歌曲的韻味，引導學生注意聽出音樂由始至終貫穿的男女一問一答的猜謎語的演唱方式，讓學生感受謎語的生動性、形象性。在美妙動聽的音樂感染下，學生潛在的原始想象力就會被喚醒，進而陶冶心靈，培養學生的再創造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”在教學中如何培養學生的想象力，教育者如何正確的引導，怎樣把美的音樂傳送給學生，并且讓他們喜歡而且感興趣，這也是教育工作者所面臨的一個急需解決的問題。

教師利用視頻，播放有關盤歌的背景資料，講述盤歌是苗族青年男女向對方表達心愿、顯示才能的一種古老的對歌。雙方通過對唱，用歌來體現自己對世間萬物的接觸了解，用歌的形式命題，考驗對手的聰明才智，同時也體現唱歌人平時對萬物的觀察了解是否仔細徹底。如果男的輸了，女方便用水將男方潑走。潑水在苗家不是惡意，而是一種善意的洗禮。

女：“什么尖尖尖尖尖上天？什么尖尖尖尖尖水中生？什么尖尖尖尖尖長街賣？什么尖尖尖尖尖在妹前？”

男：“寶塔尖尖尖尖尖上天，菱角尖尖尖尖尖水中生，牛角尖尖尖尖尖長街賣，十指尖尖尖尖尖在妹前！”

在聽音樂時，人們會不經意地隨著起伏的旋律想象到的一些畫面。看到空中飄動的白云，也會根據自己當時的心境把它想象為追逐的雄雞或者是奔馳在草原上的駿馬等形象。這種想象的特征，是在頭腦中的映象產生，并不是由特殊的意向所引起的，因此，屬于不隨意想象；隨意想象又分為再造想象和創造想象。再造想象是根據語言的描述或圖樣的表示，在頭腦中再造出相應形象的過程。這種類型的想象是文藝欣賞、相互了解所必需的一種心理過程。學生在聽到女聲唱出“什么尖尖尖尖尖上天？什么尖尖尖尖尖水中生？什么尖尖尖尖尖長街賣？什么尖尖尖尖尖在妹前？”時，從而挖掘了學生在頭腦中的經驗記憶，生活中哪些事物具有這樣的特征，使他們深刻領會到猜謎語的樂趣，也領會了歌曲的內涵。教師點擊課件。兩人或三人相互對答演唱。再次播放VCD碟欣賞《盤歌》，讓學生再次體驗對唱，學生很自然就掌握了對唱的知識。

二、引發思考，聽說結合

法國偉大的作家雨果說“人的智慧掌握著三把鑰匙：一把開啟數學，一把開啟字母，一把開啟音符。知識、思想、幻想就在其中。”為了開發學生的創造性思維，全面提高學生的素質，在音樂教學中我們應該從學生的心理抓起，讓他們隨著音樂聆聽的感知中去體會、去幻想，引發他們的思考，同時也可激發他們對美好未來的無限向往。

在欣賞歌曲后，讓全班學生發表欣賞的感受，教師進行點評，并加以歸納，逐步導入到設計好的思考題。教師打開課件展示思考題：

①初次聽賞，你感受最深的是什么？（速度、節奏、旋律、情趣等）

②展開想象的翅膀，你想到什么？你仿佛看到什么？

③演唱時，有多少種聲音？運用怎樣的表達方式？

④他們的答案我們是否經常接觸到？除了這些答案，你還想到什么？

這首歌曲篇幅較短，因此在教學中有足夠的時間讓學生反復欣賞。當然，此時的欣賞要在教師的思考題的指導下有目的的地進行，在這過程中，教師從引導學生體驗作品內涵的情感和意境入手，讓學生感覺到輕快、熱烈、優美等情緒，體會廣闊、深遠等意境，讓美妙的音樂伴隨著教師抑揚頓挫、充滿激情的講解和形象的動作，將學生的興趣引導到一個新的境地，從而提高審美效果，此時，學生對作品有了一個質和量的理解，教師根據學生的討論結果，歸納揭示思考題的答案：

①速度中速，節奏富于動感、鮮明，旋律流暢、活潑，情緒較熱烈、諧趣。

②……仿佛看到前面出現蠟燭、牛角等東西，非常形象和生動。

③有男聲、女聲兩種聲音，采用一問一答的表達方式。

④經常接觸到，還想到紅蛋、草帽、湯圓等。

三、啟發感情，演唱歌曲

“感人心者，莫乎情也”，世間萬物，最動人心的全仗一個“情”字。同樣，音樂也是如此。藝術家們之所以會創造出驚天動地，震撼人心的樂曲，就是因為在創作的過程中融入了自己的情感，匯成了一個個美麗的音符，從而誕生了這經久不息，回味無窮的樂曲。可見，良好的音樂教學情境也必須激發出學生對音樂的情感，使之和作品產生情感的共鳴。只有這樣，學生才會逐漸地產生對音樂課的喜愛，也才會盡情而歌，盡心而唱。

教師帶領學生分析歌曲，歌曲的節奏變化不大，旋律優美，由do、re、mi、sol、la這些音組成，朗朗上口；結構規整、勻稱，整首歌曲由8個樂句組成，每樂句的節奏相似。音樂在中音區向高音區上揚，唱起來就像是從心里噴涌出壓抑不住的情感，為回答得精彩而自豪，把人帶入一種美妙遐思的意境中，有一股不可遏止的動感，使人浮想聯翩……學生以節奏律動參與欣賞，使之能熟記音樂旋律。教師動情地將歌曲演唱，享受歌曲的樂趣。

四、拓展延伸，深化主題，參與實踐，聽、動、唱結合

在欣賞教學中，教師鼓勵學生自由在、大膽地聯想、想象，加深對作品的理解。由于學生的生活經驗、家庭出身、文化素養不同，在體驗上會有很大的差異，教師不能將自己的觀點強加給學生，否則就會剝奪學生欣賞音樂的自由，失去了音樂極為廣闊的表達空間，極大地壓縮了藝術的審美能量。針對學生的好奇心強，有強烈的表達欲望的特點，教師應善于捕捉機會，不失時機地通過分組討論，讓學生參與音樂創作，為學生創設一個人人參與的環境，相互評比，從中得到學習。

教師怎樣進行創造性教學？筆者的方法是讓學生根據作品的旋律創編歌詞，形式是采用男女分組，讓學生把歌詞寫在黑板上，男女雙方的學生作問答式對唱。這可樂壞了學生，有的學生甚至提出：“什么問題都可以寫嗎？”全班學生分組展開熱烈討論。當然，問題和答案是五花八門的，教師要一一鼓勵肯定，并對其中有創意和科技含量高的加以表揚。這時，教師往往會忍不住參與到他們當中來。并且提示學生：描寫生活中的美好事物，注意歌詞要通俗易懂、押韻。

你聽：

男同學的問題很有特色：

什么快快快快快上天？什么快快快快快水中游？什么快快快快快商店賣？什么快快快快快女生前？

女同學的答案更是教師意想不到的，充分體現了時代的氣息和活力：

火箭快快快快快上天！潛艇快快快快快水中游！彩電快快快快快商店賣！答案快快快快快女生前。

同學們演唱自己創編的歌詞，一問一答，場面熱烈，情緒高漲。整堂課讓學生欣賞到了民歌的藝術美，更給學生提供了參與實踐的機會。“耳醉其音，心醉其情”，由此激經創造想象，收到了良好的學習效果。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。時代要求我們摒棄陳舊的教學觀點，樹立真正的“以學生發展為本”的觀念，將學生看做是充滿活力的主體，看做是知識的主人。讓學生從繼承性學習轉向創造性學習，以滿腔的激情投入到音樂課的學習中來，從而培養良好音樂素養和積極向上的心態。