初探信息技術與農村小學語文教學現狀及應對策略

蘭曉明

摘 要：人類已進入飛速發展的信息時代，信息技術與小學語文教學整合已成為一條通往教學創新的必經之路。但是對于經濟不發達、教育技術水平比較落后的農村小學來說，息技術與語文學科整合需要立足農村教學環境與實際，了解農村小學語文教學信息化的現狀，探索信息技術環境下適合于農村小學語文教學的新路子。

關鍵詞：信息技術；農村小學；語文教學；現狀；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-323-01

《小學語文新課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”而課堂是實現這一目標的主陣地。占主體地位的學生只有積極參與到課堂的教學活動中才能培養出這些能力。所以，小學語文教學要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點，利用現代信息技術為學生創設寬松愉悅的學習環境，充分調動他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣和學習自覺性。這樣才能使學生由被動地學習變為主動地學習。

人類已進入飛速發展的信息時代，信息技術與小學語文教學整合已成為一條通往教學創新的必經之路。對于經濟不發達、教育技術水平比較落后的農村小學來說，要實施信息技術與語文學科整合必須根據農村小學的具體教學環境、條件、特點，圍繞“以人為本”、“以學生為本”這個新課改核心理念，試圖通過充分發揮現代信息技術的最大優勢，創造性地發揮學生個性特長和主體作用，實現農村小學語文教學過程的優化，探索信息技術環境下適合于農村小學語文教學的新路子。

一、目前的現狀

1、資源限制，手段單一。農村小學條件差，雖然有許多與語文教學相關的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學內容貧乏，手段單一。

2、教師包攬，學生被動。大多數教師按自己的知識水平、認知方式和實踐能力去組織教學活動，作為認知主體的學生卻始終處于被動狀態。

3、嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進行整合實踐，卻以技術的使用替代真正的現代信息技術與語文學科整合。網絡等多媒體手段作為單純的技術獨立于學科教學外，凸現于課堂教學中，對如何使信息技術與學科教學有效“融合”缺乏必要的研究。

4、以教代學，忽視學習方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學的過程和方法，忽視了信息技術與課程整合的創新，忽視了利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、沒有根據學生的需求，實現思維的發展和學習方式的改變。

二、應對策略

1、學習現代教育技術理論，更新教育觀念

現代教育技術是在現代教育理論指導下，運用現代科技對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。因此，要掌握現代教育技術，必須學習現代教育理論。比如：李克東主編的《信息技術與課程整合的理論與實踐》；吳娟主編的《信息技術與學科整合——網絡時代的教學模式與方法》；何克抗主編的《信息技術與課程深層次整合理論》；馬寧主編的《信息技術與課程整合的誤區與解決途徑》；朱玉民主編的《信息技術與課堂教學有效整合的基本模式及應用方法》。

2、參加各級組織的師資培訓

對整合的成功與否來說，提高教師全面素質最為關鍵。一是通過培訓轉變教師的教育觀、教學觀，提高教師的信息技術素養和能力，使教師在學習中學會研究，有效地促進教師整體素質的提高，促進教師專業化發展。二是語文教師應參加由市、縣組織的各類培訓，主要是圍繞課程改革，特別是語文新課程標準學習以及信息化培訓。

3、語文教師應熟練掌握以下一些內容

①熟練使用網絡教室內的設備；

②遠程教育資源的整理和應用；

③學會從網上獲取信息或獲取教學資源為課堂所用；

④熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件；

⑤熟練掌握編輯簡單的視、音頻文件等

4、多進行課堂實驗，采用方式：“實踐──反思──完善”

語文教師要通過舉行信息技術與小學語文學科整合的公開課。及時發現課堂中出現的問題，通過研討交流，完善應用方法理論。去年下期，我上了一堂小學一年級的識字課，就是借助信息技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，創設一種輕松愉快的學習氛圍，培養提升學生的審美情趣。在教學生字“飛”時，我用課件出示小鳥后，讓學生自由說出識記方法，有孩子說：小鳥的身子 “乙”長了一對翅膀就能飛了，這時我又用課件演示出小鳥飛翔的樣子。學生有了奇特的形象，就很容易記住了字形，甚至終身難忘。上完后，我進行了認真地反思，找出成功與不足之處，大家又針對這堂課展開激烈地討論，各自發表識字教學的看法，交流有效識字的方法，最后達到逐步完善的目的。

在教學中堅持做到“三適”：一是“介入適時”。即教師依據課標，遵循學生的認識規律，設計出周密的資源介入方案，把資源用在關鍵時刻。二是“選擇適當”。即要根據學生的年齡特征選擇適宜的教學手段。三是“掌握適度”。即運用資源進行教學整合，通過音、色、形的和諧運用，能夠激發學生興趣，啟迪學生思維。

總之，農村由于經濟條件、地理位置等各種因素，在農村小學實現信息技術與語文教學的整合會存在很多的困難和問題。但是，信息技術的發展對農村教育產生了重大的影響，因此，我們應該認識到信息技術教育對農村基礎教育發展的意義和作用，積極解決信息技術在語文教育中遇到的問題，探索農村小學語文教學息信化發展策略，盡早實現農村地區教育信息化的目標。

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