如何進行高中美術色彩課教學

張俊偉

摘 要：色彩，始見于人的本性，是人類對色彩認識不斷發展的內在動力。色彩畫是運用顏色來描繪世界萬物的，色彩的描繪就是對事物的認識和表現。高中美術的色彩課教學有助于提高學生的審美意識和創造能力，而對大自然物象色彩的觀察能力和表現能力是學習色彩課的關鍵。

關鍵詞：高中美術；色彩；教學

一、什么是色彩課

色彩是繪畫的氣質，如果高貴就給人以尊敬；色彩是繪畫的情感，如果深邃會沉于心底；色彩是繪畫的血液，沒有它就沒有生命。可以說色彩是繪畫、設計藝術中十分重要而富有魅力的藝術語言，也是美術學科的專業基礎課程之一。在中學美術的教學中，色彩教學一直是基礎的教學內容，同時也是最重要、最有難度的教學內容。隨著教育改革的不斷深化，為了向高等藝術院校輸送合格生源，許多普通高中美術特色班如雨后春筍般地在各地涌現。現在的藝術院校入學考試中，色彩課已成為一個很重要的考試科目，也是很多專業招生必考的內容，因此，色彩課的教學顯得尤為重要。

那么色彩課對學生有什么重要意義呢？首先，色彩教學能夠奠定學生的繪畫基礎，培養學生的藝術審美能力，提高學生對美的感知能力。其次，學生通過對美術作品的觀察，能夠切實感受到色彩的力量，提高自己的色彩想象力，不斷培養自己運用色彩的能力。最后，也是最關鍵的一點，學生的色彩感受能力得到提高，這樣能夠使學生更好地理解美術經典作品，也能夠讓學生通過色彩畫真實地表達自己。但是高中美術的色彩課又不同于其他文理科的文化知識，它沒有固定的教學大綱，所以作為教師，我們有必要對教學方向進行把握。筆者一直從事高中的美術課教學，在色彩課的教學中，出現了諸多問題，比如，很多學生缺乏美術鑒賞力，忽視對色彩的觀察與理解，甚至學生中有相當一部分人連色彩最基本的東西都沒弄清楚。所以，我們的色彩教學應該怎樣教，才能更有利于教學，怎樣做才能更好地引導學生，的確是我們應該認真思考的、刻不容緩的問題。

二、如何進行色彩教學

1.認識色彩

認識色彩是學習水粉畫的基礎，過去我們經常聽說色彩靠感覺，顯然這種說法是不可取的，如果沒有一定的色彩理論知識做基礎，單憑感覺，那么色彩學習就是盲目膚淺的。色彩基本理論主要包含以下幾點：

（1）色彩三要素

色相：色相指的是色彩的相貌。在可見光譜上，人的視覺能感受到紅、橙、黃、綠、藍、紫這些不同特征的色彩，人們給這些可以相互區別的色定出名稱，當我們稱呼到其中某一色的名稱時，就會有一個特定的色彩印象，比如，紅花是紅色的，這就是色相的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個五彩繽紛的世界。這些學生容易理解，但是在教學過程中我們也要讓學生認識到物體的顏色也會隨光源和環境的改變而改變。色相體現著色彩外向的性格，是色彩的靈魂。

純度：純度指的是色彩的鮮艷程度，它取決于一處顏色的波長單一程度。我們的視覺能辨認出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮艷度。比如綠色，當它混入了白色時，雖然仍舊具有綠色相的特征，但它的鮮艷度降低了，明度提高了，成為淡綠色；當它混入黑色時，鮮艷度降低了，明度變暗了，成為暗綠色；當混入與綠色明度相似的中性灰時，它的明度沒有改變，純度降低了，成為灰綠色。

明度：明度是物體顏色的明亮程度，不同的色彩明亮程度是不一樣的，比如，白色比紫色亮。明度是表現立體感的重要因素。

（2）三原色

紅、黃、藍。

2.分析色彩

（1）理清色彩關系

讓學生理解各種色彩的關系，如藍色的舞臺上，各種人物、事物都會產生藍色的傾向，因為整個舞臺是藍色調。而陰天則是一種灰色調，所以說畫面色調主要取決于光源及襯布的顏色。如果對單個物體的色彩進行分析時，則必須考慮物體的固有色，有些學生只顧及整體而忽略了部分，最后再分析冷暖色調的對比。

（2）探究色彩規律

文藝復興時期藝術大師達·芬奇就認真研究了15世紀大師的色彩與構圖，之后開啟了以中心點出發透視的方法（即焦點透視法），可見大師們也是認真研究自然并從中發現規律，像《巖洞圣母》與《施洗者約翰》這些作品，都是從明暗處理的角度抑制了色彩的對比效果，突出了明暗效果，從而擴展了明度領域，正是由于這些大師們的探究才有了今天偉大的藝術。所以，作為教師，我們有責任讓學生認識藝術規律并積極進行探究，使他們通過對色彩的學習，領悟藝術的真諦。

3.分步教學，實現突破

有了一定的理論知識并掌握色彩規律之后，要讓學生動手，也就是對學生進行操作性訓練，分為三步：

（1）感受性訓練

讓學生觀察1～3張色彩畫，指導學生在“調色盤上下工夫”，通過對不同明度、不同色相、不同冷暖、不同純度的紅、黃、藍、綠色彩畫的觀察，熟悉顏色的特性，擴大學生的色域。

（2）理解性訓練

要求學生在觀察、分析、表現上下工夫，并根據每個學生的具體情況，因材施教，讓學生自己去發現色彩畫造型的優美、和諧，把握物體的主要特征和大的色彩關系，要求學生根據自己的理解寫幾組簡單的組合靜物，小稿16開紙即可。

（3）復雜性訓練

它是在前兩步基礎上的較高層次訓練，通過對色彩冷暖關系的研究，深化學生對冷暖色彩的感知能力。冷暖是構成色彩的重要因素，因為有了冷暖，色彩才更生動。在寫生過程中，學生往往注意物體的明度和色相，忽略冷暖，因此，在教學中應加強色彩冷暖的訓練。在室內作畫，物體的亮部偏冷，暗部偏暖；在陽光下作畫，亮部偏暖，暗部偏冷。一般情況下，物體的暗部如果偏冷，亮部就必須偏暖；暗部偏暖，亮部就必須偏冷。同樣的色彩，離我們近的暖、遠的冷。

4.深入整合，提高效率

這就進入了色彩教學的收工階段，目的是讓學生掌握色調的和諧統一。

（1）通過對大色調的處理，仔細觀察畫面在形體和色彩關系上是否簡化與概括、是否和諧

在畫面的物體上如果有暗部反光、色調的冷暖關系的，那就用中號筆進行詳細處理。評判一幅畫好壞的標準雖然有很多，但畫面整體關系的和諧與否，不管對哪一幅畫都是一把最終衡量的尺子。

（2）互相觀摩

學生的作業完成后，讓學生觀摩彼此的作業，集中思考，提出問題，并對優秀作品進行展覽，促進認知。

（3）作業講評

在作業觀摩之后，教師對學生的每一張作業一個個地進行分析、講評。找出學生的薄弱點，及時進行加強鞏固，這樣既解決了學生的共性問題，也能關注到個別差異，效果顯著。

經驗豐富的畫家，能對色彩進行極盡的刻畫與表現，高中色彩課教學有其獨特的教學規律，我們也必須不斷探索創新，通過實踐提高學生的色彩感受能力，真正地掌握色彩的真諦。

（作者單位 河南省蘭考縣第三高級中學）

？誗編輯 王旭平