新課改下高中地理教學方法的轉變

劉娜

摘 要：在新課改的背景下，高中地理教師應該積極轉變自己的教學方法，不要再單純地灌輸知識，而要注意與實際相結合，告訴學生地理“源于生活，高于生活”。并且運用多種教學方法，熟練運用多媒體。同時，在課前要精心轉變，打造有趣完美的案例，通過案例教學提高學生學習興趣。

關鍵詞：高中地理；教學方法；多媒體教學

隨著新課程改革的實施和全面推進，為高中地理教學課堂帶來了巨大的改觀。這種改變對廣大教師提出了新的要求，要成為優秀的高中地理教師，就要在教學模式、教學理念上做出全新的改變，在教學中不斷反思總結，吸取教訓，不斷進步，引導學生自主地進行探索行為，提高課堂效率。教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分數，而由此轉變為把受教育者培養成全面發展并符合中國現代化建設的新型人才。不再是傳統教學下枯燥、單調的教學氛圍、死板的教學方法和陳舊的教育理念。新課改下的高中地理教學強調激發學生對于學習的興趣，由被動學習轉變為主動、積極向上的參與學習。教學的目的不再是分數，而進一步轉向對于能力提升的考查。學生不再做“分數的奴隸”，而要學會做“學習的主人”。

一、聯系實際，源于生活，高于生活

地理本身就與社會實踐有著密切聯系，地理學中的許多知識可與生活聯系在一起。比如土地荒漠化、城市化、逆城市化等等這些名詞，無一不是從生活中提煉出來的。在傳授地理知識的同時，可以聯系身邊的事物，讓學生切身實地的體會到：“地理無處不在，地理就在我們的身邊。”學生學習的目的是為了運用，只有當他們意識到學習的知識近在咫尺時，他們才會領悟到學習的重要性，而新課改的目標也是提高學生的實際運用能力。作為高中地理教師，在平時的課堂教學中也應該注重將知識與日常生活相關聯，提高學生的想象力和思維能力。比如在學習必修三第二章《區域資源、環境與可持續發展》時，在講到關于區域水土流失這一知識時，教師可以引導學生想到自己身邊的水土流失現象，組織小組討論，并給出解決方案。這樣不僅培養了他們的探究歸納能力，同時也有利于拓寬他們的視野和思維，培養他們對于地理的興趣。總而言之，就是要盡可能地將探索的主動權交給學生，從各方面加以合適引導，使地理學習“源于生活，高于生活”，以提高學生的自主學習能力為目的。

二、利用先進技術，引進多媒體教學

隨著現代科技的飛速發展，多媒體的應用也迅速普及。多媒體運用大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強的直觀性。在課堂教學中熟練運用多媒體，可以形象直觀的方式，展示事物的本質和內在聯系。這樣不僅能夠幫助學生快速理解掌握知識，培養他們的探究歸納能力，同時也有利于拓寬他們的視野和思維，培養他們對于地理的興趣，也可以縮短教學時間，提高教學效率。教師在課堂上通過多媒體展示自己精心制作的教案，將抽象的知識具體化，將深奧的知識變得淺顯易懂，使枯燥的地理課堂變得多姿多彩，提高了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣的提高能夠大大提高學習效率。

三、精心挑選案例，充分挖掘素材

真正好的案例是能夠調動課堂氣氛，活躍學生思維，進而提高課堂效率。所以高中地理教師的一個重要任務，就是負責搜集大量有效、有趣且高質量的案例，切不可草草了事敷衍塞責。因為案例教學需要一定時間去搜集和準備，而高中課程多且繁重，教師難以抽出足夠的時間獨立完成案例搜集工作。所以現在教師一般都直接搬用教材上的案例，自己編寫的較少，學生提供的就更少。但是教材上提供的案例終有局限，并不能完全滿足教學的需要。在這種情況下，教師可以采取合作的形式，多人組成一個團隊進行搜集。可以在年級范圍內進行協調、組織，也可以在校際范圍內進行交流合作，定期展開研討和合作。這樣不僅省時省力，還促進了教師之間的交流合作，能夠得到高質量的案例。

總之，新課程改革的步伐會越來越快，不會停止，其倡導的素質教育是地理教學方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使高中地理課堂教學模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養出更為優秀的英語人才，這是每個高中地理教育工作者應該考慮的問題。每個教師都應該以先進的教學理念為指導，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入地理學習中。作為高中地理教師，我們也應該積極轉變教學思維、教學理念，加強與學生之間的情感溝通，積極轉變教學方式，促進學生之間的合作交流。我相信，通過廣大高中地理教育者的不懈努力，高中地理教學方法一定會不斷改進，為高中地理課堂增添不少魅力。

參考文獻：

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（作者單位 山東省聊城市冠縣武訓高中）

？誗編輯 李艷霞