淺談新課程下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

張拱祎

摘 要：?jiǎn)卧~應(yīng)該是學(xué)生最頭痛的問(wèn)題。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，其關(guān)鍵在于學(xué)生詞匯量的缺失。如何讓學(xué)生快速提高英語(yǔ)成績(jī)，從而能快樂(lè)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該了解中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并能清楚地認(rèn)識(shí)到教師在詞匯教學(xué)中的弊端，從而努力找到行之有效的詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效方法

一、讓我們反思我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師注重對(duì)單詞孤立講解。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師又走入另一個(gè)極端，喜歡先翻到課本最后的單詞表就本單元涉及的單詞，或者本節(jié)課涉及的單詞先進(jìn)行講解。這樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)是把單詞分離出來(lái)，把它作為一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋說(shuō)明，只著重在脫離句子和文章上下文的情況下，孤立地把單詞的每個(gè)解釋、詞組和搭配一股腦兒地羅列給學(xué)生，講得過(guò)多過(guò)細(xì)，主次不分，缺乏系統(tǒng)。這樣并不能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，難以形成積極主動(dòng)的詞匯積累，從而影響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)綜合技能的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)撲面而來(lái)的眾多英語(yǔ)單詞望而生畏，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

二、讓我們不斷總結(jié)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

對(duì)于以上所提到的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的不足之處，我們教師就應(yīng)該由淺入深地豐富我們的詞匯教學(xué)手段，充分活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生能快速地掌握一定數(shù)量的詞匯，使他們能永久地記憶這些詞匯，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。以下就是我在教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)的詞匯教學(xué)方法。

1.填詞法

我們可以將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，通過(guò)圖片的形式羅列出來(lái)，這樣就把單詞的中文意思通過(guò)圖形直觀地記入大腦，加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解。再讓學(xué)生用所介紹的單詞填空補(bǔ)全句子，從而使學(xué)生學(xué)以致用，完成學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的輸入和輸出的過(guò)程。如：aquarium，我們就可以找一張水族館的圖片，讓學(xué)生一眼就了解該單詞的中文意思，然后讓學(xué)生填空They went to the last Sunday.這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這個(gè)單詞而且還會(huì)運(yùn)用這個(gè)單詞了。

2.語(yǔ)境法

還是以aquarium為例，我們就可以用剛才所提到的語(yǔ)境，問(wèn)學(xué)生在水族館中可以看到哪些動(dòng)物，學(xué)生就會(huì)自己去找課文，去了解所要表達(dá)的動(dòng)物英語(yǔ)怎么講。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，只有學(xué)生自己親手做的事情學(xué)生才是記憶最深刻的，這樣有關(guān)的一些海洋動(dòng)物單詞如：sharks，seal，dolphin，starfish等就能永久記憶了。

3.上下文法

剛才提到了很多教師喜歡先講詞匯表中的單詞再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。其實(shí)，在閱讀中我們有很多的單詞是可以通過(guò)上下文來(lái)理解推測(cè)的。如：I had to leave because my family could not continue to pay the school fees and the bus fare.對(duì)于句子中的兩個(gè)斜體的單詞是學(xué)生要學(xué)的生詞，但是我們是可以通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞意的。在句中有個(gè)pay，這個(gè)動(dòng)詞和and并列連詞，我們知道要付的一般都是錢(qián)，所以兩個(gè)并列的斜體單詞應(yīng)該都是和錢(qián)有關(guān)的，這樣就知道一個(gè)是表示學(xué)費(fèi)另一個(gè)表示的是車費(fèi)，同時(shí)還知道兩種費(fèi)用的不同表達(dá)。這樣的記憶方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是深刻具體的，而不是從詞匯表中所得到的抽象的意思。

4.構(gòu)詞法

當(dāng)然英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中最重要的方法還是構(gòu)詞法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞中很多是派生詞、合成詞等形式。在詞根加上前綴或后綴就可以構(gòu)成一個(gè)新的單詞。所以，教師可以根據(jù)目前自己學(xué)生的現(xiàn)有水平，精心備課，靈活地講解構(gòu)詞法這一語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)中不斷地列舉，不斷增加詞匯量，讓學(xué)生在反復(fù)的接觸過(guò)程中很好地掌握記住。當(dāng)學(xué)生記住并熟悉構(gòu)詞法后，對(duì)詞匯的結(jié)構(gòu)有理解，很多詞匯就可以自己理解，舉一反三了。如：學(xué)生很早就學(xué)習(xí)過(guò)strawberry，但學(xué)生在學(xué)這個(gè)單詞時(shí)教師就可以進(jìn)行引申解釋straw是稻草的意思，并且稻草中心是空的可以做吸管，所以還有吸管的意思。而berry指的是果漿、果子的意思。這樣同學(xué)們?cè)谂龅絙lueberry時(shí)就可以知道是藍(lán)莓的意思了。

5.歸類記憶法

英語(yǔ)的詞匯極為豐富，教師可以幫助學(xué)生把單詞分類，如表示同一類事物的單詞放在一起，意思相近的詞放在一起，意思相反的詞放在一起等等。這樣學(xué)生既可以對(duì)同一類的、作用相似的、結(jié)構(gòu)相近的詞形成整體的概念，又能掌握各自特點(diǎn)，便于區(qū)分和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面事半功倍。如在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科名稱的時(shí)候就能夠呈現(xiàn)出來(lái)，English，history，biology，science等歸類于subject。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，而且還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

6.定期復(fù)習(xí)

溫故而知新，所以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、定期復(fù)習(xí)同樣是非常重要的。讓學(xué)生知道遺忘規(guī)律，建議用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理安排時(shí)間，有效地做好定期復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

總之，我們要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，多加反思、設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)出學(xué)生便于掌握運(yùn)用的詞匯學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲并享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（作者單位 江西省貴溪市第四中學(xué)）

？誗編輯 劉瑞琴