如何提高區域活動的實效

葉敏華

摘 要：區域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛，教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域，并提供活動材料，幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，察覺他們的需要，及時以適當的方式調整，以提高幼兒游戲的質量，達到更好的效果。

關鍵詞：區域活動；幼兒；主體性；自主性；全面發展

游戲是孩子最喜歡的活動，它以獨特的魅力吸引著無數的孩子。區域活動作為一種蘊含教育內容于游戲形式的活動，同樣受到了孩子們的喜愛。它重在創設一種寬松、和諧的環境，教師給孩子提供豐富的材料和廣泛的選擇內容。教師在此過程中只是一個觀察者、引導者，孩子們學得特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以選擇自己想玩的游戲區。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，符合《幼兒園教育指導綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

區域活動是完成幼兒園教育任務的重要手段。利用這一教育手段可給幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動的機會。為了充分發揮幼兒在區域活動中的積極性、主動性、創造性，我認為老師不能對游戲的角色分配及地點等包辦代替，而應讓幼兒自己協商、自己動手，使幼兒成為游戲的主人，不受任何干涉和約束。

一、鼓勵幼兒對生活進行創造性的反映

幼兒的生活經驗是創造性游戲的基礎，幼兒積累的生活經驗越豐富，在游戲中的內容就會更復雜、情節更曲折。而幼兒的知識經驗是片面的、簡單的、膚淺的。因此，教師就必須通過各種途徑、采取多種方式去拓寬幼兒的知識面，增強幼兒接觸社會，了解生活的機會。如，開設小超市的游戲區時，教師先組織幼兒去超市參觀，讓幼兒看看超市的擺設、有些什么，問問價格等。這樣不僅讓幼兒知道了各種商品的名稱、用途、特征，還使他們了解到營業員、收銀員、顧客等之間的角色分配及其關系。幼兒開展《小超市》的區域活動時，就能較好地進行角色分配，運用自如地開展活動了。

二、提高幼兒在游戲中的主人地位

幼兒是游戲的主體，他們有權決定自己的游戲主題、內容、情節及角色分配，而不需要教師的包辦代替。教師應以幼兒的眼光去看待游戲活動，盡量滿足幼兒游戲活動的各種需要，應隨著幼兒游戲活動的發展而不斷給予支持。在活動中，教師的任務不僅停留在材料的提供上，還要適時地給予孩子適當的啟發、引導、激勵，讓孩子積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發現、總結，促進幼兒的自主性的發展，積極性的提高。《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師應留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現的問題，選擇恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位。在區域游戲中，當游戲無法深入進行時，教師要及時介入，給予幫助、指導，及時給予提出合理化建議，以刺激游戲活動的進一步發展。如：當老師發現幾個幼兒都坐在娃娃家里抱著娃娃，而沒有創造性的游戲時，便告訴幼兒“我是一名醫生來給你們的寶寶檢查身體了。”教師這個醫生的角色扮演，將刺激幼兒做出相應的反應，幼兒就很快會學會孩子、父母，特別是醫生的角色。

三、更換幼兒游戲活動的操作材料

更換區域活動材料的目的在于向幼兒提供一個新異刺激所組成的游戲環境，使幼兒感到新奇、有趣。如，給小超市添些新玩具、閱讀區增添新圖書等。教師不僅經常要在各個游戲活動區內更換材料，而且還要注意不斷配合，組合各個游戲活動區中的材料，這樣才能使幼兒在良好的教育環境中得以全面發展。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，在幼兒園區域活動中，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發展的。材料是幼兒活動的對象，材料是否有意義、具有操作性與幼兒能否主動參與活動有很大影響。提供有趣的能激發幼兒興趣的材料，能使幼兒不由自主地產生“我要玩一玩”的想法，拿著自己十分想要玩的東西擺弄起來。幼兒在操作、擺弄材料的過程中，動手動腦，不斷想出對材料的新玩法，把所有的感官都投入到活動中，仔細觀察、發現問題、思考問題、解決問題，這樣的過程，可以鞏固幼兒活動的興趣，發展他們的智力。

另外，游戲本身的趣味性如何也會影響幼兒的興趣，如果幼兒對某一種幼兒產生厭煩情緒，他們是不會樂意扮演其中的角色的。幼兒的意志有隨意性的一面，他們有時會受到許多偶然因素的影響，如根據教師的一句話或要好同伴的選擇區選擇角色。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發現問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索和大伙交流、討論中學習用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習，提高學習的主動性和積極性，這對他一生的發展有重大的意義。因此，要注意觀察每個幼兒選擇游戲的特點，鍛煉幼兒大膽勇敢的品質，培養幼兒各方面的能力。

總之，在游戲過程中，教師應成為幼兒發展的觀察者、支持者、引導者，只有不斷地開拓活動范圍，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，才能使每個區域真的活起來，使幼兒全面發展。

（作者單位 江西省德興市德興銅礦中區幼兒園）